班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料.doc

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流“學(xué)校里最勤快的人是班主任，最苦的崗位也是班主任”。在班主任的工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒(méi)有遺憾的，是充實(shí)的、完美的老師。我校學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，班主任工作難，八年五班學(xué)生在學(xué)校更是出了名的不好管理，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作。現(xiàn)將本人管理經(jīng)驗(yàn)和各位同事交流。一、班主任要有親和力班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，語(yǔ)言是教師輿信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。巴特爾說(shuō)：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一眼，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的。二、全面了解學(xué)生作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求。剛接手一個(gè)新班時(shí)，如果能在很短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是很高興的事。特別是了解學(xué)生的家庭和生活情況（利于安排學(xué)校的一補(bǔ)和確定學(xué)生管教方法），這樣既能證明他們?cè)诶蠋熜哪恐械奈恢茫帜苷f(shuō)明老師在工作上，對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，這樣好確定管理的著重點(diǎn)放在哪里，利于班級(jí)的發(fā)展。三、灌輸常規(guī)，滲透教育理念每天向?qū)W生有計(jì)劃地灌輸我校的常規(guī)，如有違反，反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)，直至全體習(xí)慣為止。向?qū)W生滲透，做一名合格的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“做人”的理念。這就要求班主任緊跟班級(jí)、緊管學(xué)生。增強(qiáng)管理意識(shí)：首先要完善班干部隊(duì)伍。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。其次班里要做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己也要總結(jié)，班主任要從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。四、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心（1）要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦；再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親的撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則。（2）有耐心，班主任必須有百分之百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。(3)有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。五、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)其上進(jìn)金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。特別是雙差生，一定要教育其做人，（我班劉曉龍、谷云飛、劉曉艷三名學(xué)生很特別，便不能一切否掉，也要找其亮點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)性教育，使其慢慢改過(guò)。）這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)生是喜歡受到表?yè)P(yáng)的，表?yè)P(yáng)性教育不可少，因此引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。另外，用理想鼓勵(lì)學(xué)生、用學(xué)習(xí)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)十三四歲的初中生，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們的能力，更好的去表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，而不是受壓制的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講究方法去學(xué)習(xí)，有節(jié)奏的去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感覺(jué)到快樂(lè)！六、對(duì)學(xué)生要民主、平等。每人學(xué)生的品質(zhì)都是好的，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，做為班主任不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一次違紀(jì)而否定他的所有；不要因?yàn)閱我坏膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好而否定他的一切；更不要因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而包庇他的一切。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都需要我們愛(ài)護(hù)、需要我們管理，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，有錯(cuò)誤就批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到我們沒(méi)有忽視他。隨著對(duì)學(xué)生關(guān)注，越來(lái)越多的心理知識(shí)被應(yīng)用到班級(jí)管理中。心里效應(yīng)作為一種特殊的心理現(xiàn)象，班主任如果能在班級(jí)管理中充分利用其積極作用，避免消極作用，就能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師要利用好期望效應(yīng)、情緒效應(yīng)和獎(jiǎng)懲效應(yīng)。班主任要對(duì)自己的學(xué)生有很高的期望，期望越高，要求與管理就越嚴(yán)格，真誠(chéng)的期待和不懈的努力，終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí)。對(duì)學(xué)生充滿信心，寄予厚望，使這種真誠(chéng)的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向；處理好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間情緒，讓家庭教育成為學(xué)校教育的有力助手，教學(xué)管理中適當(dāng)利用好獎(jiǎng)懲效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和后退有合理的獎(jiǎng)與懲，會(huì)有很好的促進(jìn)作用。八年五班最初分班時(shí)成績(jī)是最后一個(gè)班，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同努力，我班的紀(jì)律已有很大的進(jìn)步，扣分逐漸減少，成績(jī)已不是最后一名了，我們會(huì)繼續(xù)努力，向更高的一個(gè)臺(tái)階邁進(jìn)。班主任工作是平凡