五年級下語文教學實錄19黃河象人教版.docx

五年級下語文教學實錄-19黃河象人教版2014一、復習導入概括象化石的來歷師：今天我們繼續(xù)學習課文黃河象。通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃河象化石的特點是？生：高大，完整。師：那么，這具高大完整象化石是怎么來的呢？一頭活生生的大象怎么就變成化石了呢？讓我們再次走進課文，走進那個遙遠的故事。翻書25頁，科學家假象象化石的來歷是哪幾個自然段？生：自2-自7師：好，現在分大組讀自2-自7，一個大組讀一個自然段。一邊讀邊想：能不能用自己的話簡要地說說黃河象化石的來歷？生：在天氣特別熱的一天，一群黃河象到處找水喝，他們發(fā)現遠處有水，都朝那里奔去，最前面的一只大象不小心現在淤泥里，再也沒上來了。二、感知逆推，推想故事1、感知逆推師：這個故事你們看見了嗎？科學家看見了嗎？那是怎么來的呢？生：推想出來的。師：科學家是以什么為起點進行推想的呢？是熱嗎？生：科學家從發(fā)掘出來的象化石的形象先推想到“陷”，從“陷”推想到“喝”，從“喝”推想到“渴”，再從“渴”推想到“熱”。師：知道嗎？從一個線索出發(fā)，進行反方向的思考，這就叫逆向思維。好，科學家的推想我們明白了，那除了科學家的這種推想，還有其他的可能嗎？生：有。師：那好，請大家試著像科學家那樣，也來推一推，看看還有什么可能？2、自主想象來歷，可以同桌討論3、全班交流生：有可能是大象發(fā)生王位爭奪戰(zhàn)時，它不小心陷進去了。生：我覺得有可能是它外出為自己的孩子找吃的時候，不小心陷進去了。三、 合作探究，體會合理的細節(jié)1、學生自學師：我沒想到，短短的幾分鐘，你們居然有這么多的想法。你們點子好，想法獨特，不簡單??！不過如何說得讓人信服，講得活靈活現，還環(huán)環(huán)相扣，讓聽的人找不出一點漏洞呢？讓我們再來看看課文，看看科學家是怎么想的，好不好？自讀課文自2-自7，看看科學家哪些地方想得特別好，讓你嘆服，把它找出來，讀一讀，體會體會。2、小組合作學習師：這個故事很長，我們一段一段地來研究，好不好？熱為一部分，渴為一部分，喝陷為一部分，變成化石為一部分，每個小組趕快商量一下，選擇一個共同研究的部分?，F在，趕快把你的自學所得在小組內交流交流，并做好準備，等會在全班交流。3、匯報交流匯報自2：“熱”生1：同學們可以勾出來，“碧空萬里無云”，“太陽炙烤著大地”，“荒草叢似乎要燃燒起來”，寫出天氣很熱?！爸丝尽薄八坪跻紵保怀觥盁帷钡膮柡?。“櫟樹呆立不動”，說明沒風以至熱得羊群、駝鳥也耐不住要“走來走去”。天氣越熱，黃河象就越渴。所以科學家要盡量把天氣想得熱。師：你們這組很會學習，還把以前的學習聯系了起來，同學們這是很重要的一種學習方法。生1：有補充嗎？生2：我們認為在哪種情況下這幾個不應該生活在一起的動物會走到一起呢？天氣太熱了，到處都沒有水了。師：課外知識豐富，他們還知道這生活習性不同的三種動物，而且，還和科學家和理想相聯系在了一起。生1：還有補充嗎？生3：我自學時有一個問題想問問你們，這里為什么還要寫一條小河呢？和大象有關系嗎？師：是啊，我也想知道，你們想知道嗎？為什么？生1：我們不知道，有沒有其他同學知道？生4：我覺得想象小河“彎彎的”“緩緩地流”很重要，這表明這條小河是一條容易沉積泥沙的小河，不然黃河象怎會陷入淤泥?師：你的思考有深度?？此茻o關緊要的一句話，卻包含著科學家嚴密，合理的想象。讓我們在讀中去體會科學家生動合理的想象。（全班齊讀自2）匯報自3：“渴”師：接著哪個組匯報？生1：我們組討論的是“渴”這一部分。某某和某某從“撲踏撲踏地”走就感受到了因為天熱，老象被干渴得有氣無力。某某和某某從見到小河“就高興地跑起來，感受到了老象渴得非常厲害，迫切需要喝水?！芭堋笨梢钥闯霎敃r他們的心情是多么激動，什么都不顧了，甚至忘記了危險。師：看來，你們組是匯集了眾家之言，你們還聯系下文體會到了科學家的推向很合理。生1：我們請男生讀一二句，女生讀第三句。全班齊讀師：自己覺得讀得怎么樣？生：我覺得不是特別好?！皳涮涮ぁ焙汀坝袣鉄o力“讀時要聯想自己，這么熱的天都快曬暈了，卻不得不到處走，找水喝，多累，與難受啊。如果這時每人面前出現一瓶冰鎮(zhèn)可樂，那得跑多塊呀。我想請全班同學再來讀一讀。師：把自己當作文中的大象，設身處地去體會。來，再讀讀。（男生女生對比讀）師：你們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一群為找到水源，而興喜若狂的大象，他們是那么的快樂。然而，災難卻來得如此突然。匯報自4自5：“喝-陷”生1：我們組討論的是自4自5，課文里說它“夠不著”是說由于水位很低，可見，那時是多么的干旱，酷熱啊。所以大象伸長鼻子吸水，才會伸不到河里，吸不到水?！皦虿恢?、“又往前走”、“美美地飽喝一頓，再洗個澡，那才涼爽呢?！边M一步突出老象迫切要喝水的欲望，正是由于這樣迫切要喝水，才導致失足落水，陷進淤泥，淹死在河里。以上是我們組的體會，其他同學還有補充嗎？生2：我們組補充一點，我們還從省略號感受到了其他大象的無奈。師：你們不僅會品詞，還從標點符號里品出了味道，你們組的體會也很了不起。生1：謝謝某某帶給我們的精彩補充。我們組想請某某來讀一讀這個悲劇的發(fā)生一刻。生3：請其他同學看著26頁的圖，邊聽邊想象。生3一人讀師：我看見你不僅聽得認真，鼓掌的也很熱烈，你是不是有話對他說？生：我覺得他讀得很有感情。師：我們讀書就要這樣，透過字里行間讀出你的情感。生：我覺得聽了某某的朗讀，我好像就看見了老象落水悲慘，我心里很難過。師：老師每次讀到這時特和你們的感受一樣。我們一起來讀一讀吧。（ 師生齊讀）師：現在淤泥里的老象終于不能動彈了，而歲月的流逝讓它變成了化石，那一組來？匯報自6自7：變成化石生1：我們通過課外資料指導，生物尸體如果暴露于空氣中，即使是硬體部分，天長日久，也會被風化和毀壞。因此，生物死后，必須要有某種沉積作用將其迅速掩埋。黃河象這是因為他被泥沙快速的掩埋，它的的骨骼得以完整地保存才能較好地保存。生2：我們知道化石的形成是一個和漫長的過程，少則幾萬年，多則幾十萬年幾百萬年，所以讀“一天天過去”要讀慢一點。師：這滄海桑田的變化，是很漫長的，你讀得很有感情。而且你們還會把課外知識和文章內容相結合，真棒。生1：我們組來讀一讀。（一個組齊讀）生1：你們覺得我們讀得怎么樣？生：你們讓我感受到了時間的變遷，時間的漫長。4、全班齊讀自2-自7師：現在，我們一起再來讀讀科學家給我們描述的這個既生動又合理的故事吧。5、小結師：今天的合作學習，讓我看到了一個不一樣的你們，我發(fā)現你們不但會讀課文，還會從課文想開去；不但會與人合作，還會和大家分享學習成果。老師，真為你們高興。通過剛才的學習你們也看到了，科學家的推理想象，很有說服力，讓人信服。四、學習推理，完善故事師：那科學家的推想你們見識過了，課文中的語言也琢磨過了。現在，老師不由又想起了剛才你們那一個個極富創(chuàng)意的推想，你們能不能在剛才的基礎上，學習科學家的推理，學習文中的語言，把故事編得更合理，更活靈活現呢？下節(jié)課，請兩人合作，發(fā)揮你們的智慧，由一人執(zhí)筆，寫下你們的故事。明天我們來一起分享，看誰能當上我們今天的推理大王？五、結語師：今天，我們不僅了解了黃河象化石的來歷，還自己編了故事。課上到這里，我想問問大家，我們?yōu)槭裁匆獙W習這篇課文呢？學這個故事有什么用呢？生：知道了化石的來歷。生：我知