Unit6Readandwrite教學(xué)設(shè)計.doc

Unit 6 How do you feel?Read and write教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計整體思路本課采用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，以學(xué)生猜故事、學(xué)生讀故事、討論故事、表演故事為主要環(huán)節(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對故事的封面和配圖進(jìn)行觀察和推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)涵，讓學(xué)生明白互相幫助的重要性。二、教學(xué)目標(biāo) 1、語言知識和語言技能目標(biāo)：學(xué)生知道不同的顏色代表不同的心情；能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題；能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復(fù)述；能夠正確朗讀句子和語篇，知道英語句子中單詞之間關(guān)于字母t失去爆破的現(xiàn)象。 2、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠通過看圖捕捉主要信息，并根據(jù)提示做出題前預(yù)測；通過故事預(yù)測、小組合作、排序等方式激活思維，理解英語故事。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀文本的活動，讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)的力量，以及應(yīng)當(dāng)樂于助人、知恩圖報。 三、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題；能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復(fù)述，運用本單元所學(xué)核心句型復(fù)述故事，同時能過閱讀所獲信息寫出故事梗概。2、教學(xué)難點：能聽懂、理解句子He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.知道英語句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象，能夠根據(jù)例句提示在文段中找找到更多例子。四、教學(xué)輔具多媒體課件、學(xué)生用紙五、教學(xué)流程圖Warm upColours and feelingsFree talk 通過猜人物的心情和畫心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 。Pre-readingPredict the story 利用故事封面和4幅插圖讓學(xué)生猜故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。While-readingFinish the mind mapSecond reading（圖片排序）Listen and read (Tips for pronunciationScanning(answer 2 questions)通過層層遞進(jìn)的活動幫助學(xué)生理解故事并內(nèi)化所傳遞的信息，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維。模仿跟讀，并學(xué)習(xí)語音知識。Post-reading Talent show Readers theatre Homework 巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生概括故事的能力。Retell the story by using the mind map六、教學(xué)過程Step 1 Warm-up and revision1. Guessing game.教師通過課件呈現(xiàn)機(jī)器人Robin的臉，表情被蓋住，學(xué)生進(jìn)行猜測。T: Boys and girls, this is Robin. How does he feel? Please guess.S: Is he happy?T: Maybe. S2: Is he sad?T: Lets see. Look, he is worried. 2. Draw faces. 學(xué)生完成書上畫臉部表情的練習(xí)。T: Look at your book. There are 4 faces. Please draw them according to the words. （應(yīng)該簡潔地描述師生的活動，師生話語次之）【設(shè)計意圖】通過競猜的游戲和畫畫復(fù)習(xí)本單元的核心詞匯，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 Step 2 Pre-reading Predict the story.教師出示故事封面，其中書名中的單詞“Ant”和Robin手中的螞蟻被遮?。篧hats on Robins hand? 答案給出之后，教師出示故事的4幅插圖，提出問題: What is the story about? 順勢學(xué)習(xí)stuck in the mud，pull 等新詞.（缺乏學(xué)習(xí)過程的描述）【設(shè)計意圖】通過故事的封面設(shè)計問題，讓學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力。Step 3 While-reading1. First reading教師讓學(xué)生閱讀前3段課文，提出問題：How does the ant feel? Does Robin sit on the ant?學(xué)生回答之后，教師再讓學(xué)生猜測：Can the ant help Robin one day?帶著疑問，進(jìn)入后半部分的閱讀，回答問題：Who help Robin get out of the mud?【設(shè)計意圖】通過分段閱讀降低難度，設(shè)計的問題可檢測學(xué)生是否理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，思維也得到發(fā)展。2. Second reading-order the pictures學(xué)生再次閱讀課文，回答書上的問題: What does the story tell us? A. We should always be nice to each other. B. We shouldnt hurt ants. 接著學(xué)生4人小組進(jìn)行討論，給書上的四幅圖按故事情節(jié)排序。（排序安排欠妥當(dāng)）【設(shè)計意圖】通過What does the story tell us?這個問題提煉故事的深層涵義：我們不要以貌取人、互相幫助。再以小組的形式合作給圖片排序，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和讀圖的能力。3. Listen and read ，tips for pronunciation教師播放課文錄音之前先讓學(xué)生嘗試讀，再進(jìn)行模仿跟讀。教師進(jìn)行一些語音知識的點撥。接著教師展示英語句子中單詞之間失去爆破的例子，讓學(xué)生4人小組合作在短文中找更多的同類例子。 Step 4 Post-reading1. Retell the story 完成書上補全句子的練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述故事。2. Readers t