發(fā)現(xiàn)式教學【教學設計】《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》（人教）.docx

神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學模式介紹：發(fā)現(xiàn)式學習認為，科學家用來解決問題、探究未知的理性策略可以傳授給學生。其模式是在學生積極參與科學探索過程，教師試圖模擬科學家解決問題的過程，使學生體會科學家如何面臨疑難境，學會搜集和加工資料，最終達到問題的解決，從而獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)式教學的課程環(huán)節(jié)：激趣導學目標導學導思點撥設問尋疑診斷反饋拓展延伸設計思路說明：通過設問做引入激發(fā)學生積極討論，引入教學主題：神經(jīng)系統(tǒng)的組成。根據(jù)教材的實際需求把要完成的教學內(nèi)容分解成層次由淺入深的各個小目標，讓學生去感知教材，鏈接生活，最大限度的使學生動口、動手、動腦，把學習的主動權(quán)交給學生。本節(jié)課利用多媒體資源對學生進行引導，讓學生一邊思考一邊小結(jié)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，起“溫故而知新”的作用。更重要的是讓學生把新知識與舊知識聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認知結(jié)構(gòu)中進行重組，完善知識結(jié)構(gòu)。教師按小組巡視并檢查學生對問題的解決情況，收集學生的學習信息，及時引導，點撥，利用教學中預設的各個層次的問題，引導學生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。診斷反饋環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的； 從內(nèi)容上看，既可以是知識掌握，也可以是思維訓練；既可以是鞏固強化，也可以遷移延伸；從教學程序上看，主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學、遷移知識、培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導入性訓練。 “大教學觀”指出，要讓課堂教學向課外延伸，指導學生開展相關(guān)的課外實驗，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的多種能力。通過延伸使知識系統(tǒng)化，條理化，提升認識水平，為進一步獲得生物知識奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)教學內(nèi)容是在學生學習了人體對外界環(huán)境的感知之后的知識深化，也是后續(xù)學習神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，有承前啟后的作用。本節(jié)內(nèi)容主要包括神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)元兩大部分。先是通過生活中的常見事例分析，引導學生從宏觀上了解神經(jīng)系統(tǒng)各個組成部分及其功能，再深入到細胞水平，從微觀上講述神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位-神經(jīng)元，最后讓學生明白。本節(jié)教學涉及“神經(jīng)元、樹突、軸突、神經(jīng)末梢、神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)、腦、大腦、小腦、腦干、脊髓”等等結(jié)構(gòu)名詞，學生比較陌生，理解也比較抽象，所以要用直觀教學法，讓學生看圖和視頻動畫了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成。教學目標【知識與能力目標】1、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2、說出大腦、小腦、腦干和脊髓的功能。3、說出神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位是神經(jīng)元，描述神經(jīng)元的基本特征和功能。4、分清神經(jīng)、神經(jīng)元、神經(jīng)末梢、神經(jīng)纖維等結(jié)構(gòu)名稱?！具^程與方法目標】1、通過“小醫(yī)生”的角色扮演參與會診醫(yī)療案例，嘗試歸納神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2、通過對具體神經(jīng)系統(tǒng)圖片、資料的實例分析，提高總結(jié)歸納和交流的能力。3、通過學習頭部保護措施，提高對自己神經(jīng)系統(tǒng)保護的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、通過對神經(jīng)系統(tǒng)組成及其功能相關(guān)知識的了解，認同神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動調(diào)節(jié)的重要性。2、通過了解神經(jīng)系統(tǒng)對生命調(diào)節(jié)的重要性，培養(yǎng)安全防護意識，形成良好的生活行為習慣。教學重難點【教學重點】1、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其主要部分的功能；2、神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能?！窘虒W難點】1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能；2、神經(jīng)元、神經(jīng)末梢、神經(jīng)纖維、神經(jīng)等結(jié)構(gòu)名詞的理解；3、神經(jīng)系統(tǒng)及其信息的傳遞和處理是一個非常復雜的網(wǎng)絡。課前準備教師準備：多媒體課件、教學材料。學生準備：預習教材，完成導學案內(nèi)容。教學過程：一、激趣導學 “興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的因素。是推動學生產(chǎn)生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。PPT展示：“抓手”游戲規(guī)則，對游戲進行口令和監(jiān)控，適當引入激勵，提出問題：神經(jīng)系統(tǒng)由哪些部分組成呢？功能如何呢？進入新課的學習：神經(jīng)系統(tǒng)的組成。二、目標導學“教是為了達到不需要教”。葉圣陶先生認為：“教師當然需教，而尤宜致力于導。導者，多方設法”。怎樣“教”呢？布盧姆在“教育目標分類學”中指出：欲使學生在課堂教學中愉快學習，主動獲取知識，在目標意識驅(qū)使下，產(chǎn)生永恒的“內(nèi)驅(qū)力”。顯然，“導學”環(huán)節(jié)就成為“六環(huán)節(jié)”模式中最核心的部分，也是一堂課中“時間篇幅”最長的一段?！灸繕朔纸狻?會描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能。2會描述神經(jīng)元的組成及功能。3說明人體各部分的協(xié)調(diào)作用主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。 三、導思點撥 在目標導學環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對學生進行引導，讓學生一邊思考一邊學習，起到加強印象的作用。更重要的是讓學生把新知識與舊知識聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認知結(jié)構(gòu)中進行重組，完善知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)學習方法。符合“認知思考再認知”的認知規(guī)律?！局v授新知】一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成提出問題：神經(jīng)系統(tǒng)由哪些部分組成呢？學生思考、討論。教師講授：二、神經(jīng)系統(tǒng)的功能過渡：學習了神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，那它功能如何呢？結(jié)合生活化的例子學習腦和脊髓的功能用一副戴安全帽和發(fā)生爆炸抱頭保護頭的圖引發(fā)同學對腦的關(guān)注。將學生扮演醫(yī)生角色；提供“腦瘤引發(fā)失明”、 “腦中風，導致癱瘓”的案例給同學們分析，并在學案中讓他們分析原因。點評學生的案例分析。結(jié)合模型、圖片講解腦的基本結(jié)構(gòu)。腦：大腦、小腦、腦干提供飲酒、植物人、脊髓圖片和相關(guān)資料，講解小腦、腦干、脊髓的功能。小結(jié)：三、神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能過渡：腦神經(jīng)和脊神經(jīng)都能傳導興奮，那神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？學生：神經(jīng)元。教師講述：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，聯(lián)系呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等都是有細胞構(gòu)成的知識，神經(jīng)系統(tǒng)也不例外，基本結(jié)構(gòu)和功能單位也是由細胞構(gòu)成。PPT展示常見的上皮細胞、紅細胞、脂肪細胞等細胞與神經(jīng)細胞進行對比。提問：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點有什么意義？神經(jīng)元具有接受刺激、產(chǎn)生興奮，并傳導興奮的功能.提問：興奮在神經(jīng)元上的傳導方向是？學生思考、討論。教師總結(jié)：總結(jié)：人體血管數(shù)量大、分布廣，像城市的道路一樣，縱橫交錯，成年人全部血管連接起來全長可達11萬公里，可繞地球兩周半。這些縱橫交錯的運輸路線，任何一處出現(xiàn)故障都會影響我們的身體健康！四、設問尋疑通過目標導學和導思點撥環(huán)節(jié)后，完成了教學的基本目標，解決了學生帶共性的問題，但每個學生都是一個世界，他們難免還存在著個別特殊問題，所以安排一定時間接受質(zhì)疑、咨詢、解惑，實現(xiàn)因材施教。教師按小組巡視并檢查學生對問題的解決情況，收集學生的學習信息，及時引導，點撥，利用教學中預設的各個層次的問題，引導學生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。提問：一位運動員在跳馬比賽中，不幸摔傷腰部，腰部脊髓因此受到了嚴重損害。盡管及時進行了治療，并且該運動員的下肢沒有任何損傷，卻形成了截癱：下肢喪失運動功能，大小便失禁。由此說明什么？ 可能損傷了控制排尿的神經(jīng)，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因為此人的下肢功能喪失。設問尋疑的重要功能莫過于給學生一個自主的時空，讓學生面對老師和課本敢于提出求異性的問題。循序漸進地培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度、求真的精神。不拘泥于書本，不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，進行個性化學習。這個環(huán)節(jié)中引導學生大膽質(zhì)疑釋疑，教師應遵循“有疑則教，有惑則解”的原則，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。總結(jié)收獲：由同學們來總結(jié)，看看我們這節(jié)課學習到了哪些知識？同時可以利用課件輔助總結(jié)。五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個靈活而流動的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的；既可以是說，也可以是聽；既可以是知識掌握，也可以是思維訓練；既可以是獨立作業(yè)，也可以是集體討論。 從內(nèi)容上看，既可以是知識掌握，也可以是思維訓練；既可以是鞏固強化，也可以遷移延伸。從教學程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學、遷移知識，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導入性訓練；還可以安排在新課進行中的發(fā)現(xiàn)性訓練或強化訓練。【課堂診斷】1人的神經(jīng)系統(tǒng)由什么組成？ CA神經(jīng)細胞和神經(jīng)纖維 B神經(jīng)細胞的細胞體和突起 C腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng) D腦和脊髓 2_是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。AA脊髓B腦干C腦神經(jīng)D脊神經(jīng)3雜技演員表演走鋼絲節(jié)目時，協(xié)調(diào)身體平衡動作的器官主要是BA大腦B小腦C脊髓D腦干 4構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是DA.腦 B.脊髓 C.神經(jīng)組織 D.神經(jīng)元5人的呼吸中樞、心血管運動中樞等分布于_里AA.腦干B.脊髓 C.小腦D.大腦六、拓展延伸如何保護自己的神經(jīng)系統(tǒng)?多吃益智健腦食物。此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，“大教學觀”指出，要讓課堂教學向課外延伸，指導學生開展相關(guān)的課外實驗，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的多種能力。生物學科本身就是一門實驗性的自然學科。通過課外生物實踐培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛科學、熱愛自然的情感。通過延伸使知識系統(tǒng)化，條理化，提升認識水平，為進一步獲得生物知識奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教學反思 教學無定法，貴在得法。學習和運用教學模式，應當著重把握其明晰的教學思想，追求神似而不拘泥于形式。在教學過程中，學生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒?，在教學過程中我忽略現(xiàn)在學生所涉獵的知識面其實很廣的特點。在課堂中有些同學提出了一些看法，比如說由人類起源延伸到了地球起源，地球生命的起源等問題，雖然這些問題已經(jīng)超出了本課的教學范圍，但是面對這些問題的時候我也是模凌兩可的，沒能很好的把他們引導到本課的教學中。所以，今后在教學中一定要充分備課，把每一個小問題都弄清楚，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，時刻鞭策自己腳踏實地的做好備課、上課、教學反思等本職工作。讓自己的每一堂課都更生動、精彩。本