數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)算的對(duì)嗎 張克武.doc

算得對(duì)嗎教案一、教學(xué)背景分析：算得對(duì)嗎是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材采用加、減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的幾種驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情景中理解算理。二、整合思路通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探索方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、 解決問題、 情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo) 】1在具體的情境中初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過對(duì)加法驗(yàn)算方法的交流，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化。2通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗(yàn)算加法。3養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程 】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生熟知的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。2根據(jù)信息，提出問題。師：小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能提出加法或減法計(jì)算的問題，如：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？媽媽給售貨員200 元，應(yīng)找回多少元？運(yùn)動(dòng)服比運(yùn)動(dòng)鞋貴多少元？ 學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一個(gè)問題。3選擇問題，獨(dú)立解決。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、解決第一個(gè)問題：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？板書： 118 138 256（元）118 138256讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、解決第二個(gè)問題：媽媽給售貨員300 元，應(yīng)找回多少元？4提出問題，揭示課題。師：我們剛才的計(jì)算到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加減法計(jì)算的結(jié)果？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算方法。（板書：加法的驗(yàn)算）二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果？設(shè)計(jì)意圖： 在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能在獨(dú)立思考中解決問題，同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。2小組合作，交流討論。師：和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加減法計(jì)算的結(jié)果。學(xué)情預(yù)設(shè)：對(duì)于加法學(xué)生的討論可能有以下幾種情況：用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)就是運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)， 如果不是運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)， 說明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)就是運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，說明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)加運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)一定等于運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)加上運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，如果這兩種計(jì)算答案不同，說明至少有個(gè)計(jì)算是錯(cuò)的。對(duì)于減法學(xué)情預(yù)設(shè)： 可能有的學(xué)生用被減數(shù)減去差進(jìn)行驗(yàn)算，也可能有的學(xué)生用差加減數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算， 教師對(duì)這兩種驗(yàn)算方法都要給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)驗(yàn)算方法作適當(dāng)?shù)姆治雠c點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確加、減法之間的聯(lián)系與區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖： 合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)算方法，能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。3全班交流，反饋方法。師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法介紹給大家？教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說明理由。4師：同學(xué)們真聰明，驗(yàn)算方法這么多！5引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。三、