人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)探究《螞蟻的通訊》說課稿.doc

探究螞蟻的通訊說課稿各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)P39-40的探究螞蟻的通訊。首先，我們要明白為何探究、探究什么、如何探究這幾個(gè)問題。接下來(lái)我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說過程幾個(gè)方面來(lái)加以闡述。一、說教材（一）教材地位及內(nèi)容特點(diǎn)初中生物新教材中探究實(shí)驗(yàn)很多，學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是探究實(shí)驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)的重要性。但很多教師不重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因?yàn)殚_展探究實(shí)驗(yàn)會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，而且有些探究活動(dòng)實(shí)施起來(lái)有一定的難度。探究活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為學(xué)生升入高中時(shí)就具備良好的探究能力打下基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。探究螞蟻的通訊是人教版八年級(jí)（上冊(cè)）第五單元第二章第三節(jié)社會(huì)行為中的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)物通過動(dòng)作、聲音和氣味等方式進(jìn)行群體信息交流的基礎(chǔ)上來(lái)探究此活動(dòng)。因此，在教材中既起到了深化課堂知識(shí)的作用，又引導(dǎo)了學(xué)生在探究動(dòng)物社會(huì)行為的過程中，學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行探究。（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的探究能力的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)：通過探究螞蟻信息交流的方式，認(rèn)識(shí)動(dòng)物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的信息交流方式。情感目標(biāo)：通過體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)；同時(shí)也體會(huì)到分工與合作的意義和樂趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：使用觀察法和實(shí)驗(yàn)法觀察螞蟻的通訊方式。教學(xué)難點(diǎn)：探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。（三）教情、學(xué)情分析在初中生物學(xué)中有很多探究活動(dòng)，這既可以發(fā)展學(xué)生的探究能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。八年級(jí)學(xué)生已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力，并已初步掌握了科學(xué)探究的一般方法。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。有的學(xué)生還喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、說教法本堂課主要采用教師輔導(dǎo)、引導(dǎo)、提問、總結(jié)的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、思考、綜合分析等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)的主要方法是觀察法、實(shí)驗(yàn)法和合作交流法，以學(xué)生自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式為主，通過體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；同時(shí)也體會(huì)到分工與合作的意義和樂趣。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：搜集與螞蟻有關(guān)的資料，提前在校園內(nèi)找好一窩螞蟻。教師：準(zhǔn)備螞蟻的視頻資料，提供食物，小紙片，放大鏡、相機(jī)，還有一些備用的材料，如剪刀、透明膠、花露水等。五、說教學(xué)過程教材中給出了實(shí)施探究的提示，但實(shí)際操作起來(lái)有一定難度：一是抓來(lái)的螞蟻不好飼養(yǎng)。二是很難讓螞蟻從紙片上爬過。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思舊約圣經(jīng)中這樣寫道：“去察看螞蟻的動(dòng)作，可以得到智慧。”德國(guó)威特林格博士有個(gè)世紀(jì)猜想沙漠螞蟻體內(nèi)含有步數(shù)計(jì)，即它們?cè)诔鲂袝r(shí)算好步數(shù)，然后再一步步數(shù)著返回。等到兩者總數(shù)吻合時(shí)就“到家”了。提問：螞蟻會(huì)計(jì)步數(shù)，如果走了相反的方向就到不了蟻穴，但現(xiàn)實(shí)中不會(huì)發(fā)生這種情況，是不是螞蟻還有其他方式認(rèn)路呢？設(shè)計(jì)意圖：通過引用故事提出問題，使學(xué)生感受到螞蟻的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，渲染學(xué)習(xí)氛圍。2.提出問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，明確動(dòng)物通訊的概念：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做通訊。課堂上播放一些螞蟻的視頻資料，展示螞蟻的社會(huì)行為，讓學(xué)生對(duì)螞蟻有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)介紹螞蟻身體內(nèi)有腺體，在不同情況下能釋放出不同的化學(xué)物質(zhì)，螞蟻?zhàn)哌^的地方會(huì)留下一種稱為示蹤激素的化學(xué)物質(zhì)，螞蟻就是靠觸角上的嗅覺感受器來(lái)感受這種化學(xué)物質(zhì)的氣味而認(rèn)路的。觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。讓學(xué)生根據(jù)資料提出想探究的問題。引導(dǎo)學(xué)生提出各自想探究的問題，比如可以從用香水干擾氣味、或者剪掉螞蟻的觸角等思路去探究。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)螞蟻種類、形態(tài)、生活習(xí)性等方面的知識(shí)有準(zhǔn)確的把握,知道螞蟻進(jìn)行信息交流方式有多種：如示蹤激素（氣味）、觸角信號(hào)和身體動(dòng)作（腳上有偵測(cè)器）等，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中提出問題提供理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)和探究意識(shí)。3.作出假設(shè)學(xué)生展開自由討論，通過提出的問題，作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味等方式傳遞信息的。設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)，學(xué)生通過思考、交流，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)比較全面的了解。并通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力，確定探究的方向。4.制定計(jì)劃接著介紹一些成功的案例，比如用透明膠把小紙條粘在地面上或建人工模擬島嶼使螞蟻必須從紙片上爬過，之后各小組討論制定探究方案，并在班上交流各自的方案，其他同學(xué)和老師一起幫助各組完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。教師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。同時(shí)提示學(xué)生：1到哪些地方更容易找到螞蟻？2食物放在距離螞蟻窩多遠(yuǎn)的位置更好？3怎樣能更好地控制螞蟻的行為？4怎樣使螞蟻一定從紙片上通過？5能不能用其它的一些物體代替紙片？6最好將觀察過程拍下來(lái)。學(xué)生每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。探究小組在組長(zhǎng)的組織下，小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行分工，確定記錄的方法。并在班上交流實(shí)驗(yàn)方案，在教師和其他同學(xué)的幫助下完善探究計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。5.實(shí)施計(jì)劃實(shí)施探究選在課外進(jìn)行，各小組利用課余時(shí)間到學(xué)校綠化帶或者社區(qū)花壇、大樹下找到螞蟻窩。教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生，并提供食物，小紙片，放大鏡、相機(jī)，還有一些備用的材料，如剪刀、透明膠、花露水等實(shí)驗(yàn)材料。然后在自然環(huán)境下實(shí)施設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并用數(shù)碼相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)的過程。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生善思考、敏觀察、會(huì)動(dòng)手的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。6.分析結(jié)果，得出結(jié)論各組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，可能有的組成功了，有的組沒有得出與假設(shè)預(yù)期的結(jié)果。分析原因可能有設(shè)計(jì)思路的問題，也可能是實(shí)驗(yàn)材料的問題，也可能是操作的問題。然后學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的基本步驟是什么？以此強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。7.表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，無(wú)論成功與失敗都一一展示，并和全班同學(xué)一起分享成功的喜悅或討論失敗的原因。其它小組的同學(xué)評(píng)價(jià)各小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解釋和說明，教師也要適時(shí)的參與評(píng)價(jià)。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。各組派代表在全班報(bào)告本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的基本步驟是什么？以此強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在互評(píng)中看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化探究能力和合作意識(shí)。8.進(jìn)一步探究為了給予學(xué)生開放的思維和獨(dú)立探究的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師啟示學(xué)生還可進(jìn)一步探究：1.探究紙片的顏色、紙片排列的圖形大小是否會(huì)影響螞蟻的通訊。2.可否建立人工島嶼使螞蟻必需從紙片上通過，以防止螞蟻可能不從紙片上通過。3.食物的氣味是否會(huì)干擾螞蟻的示蹤激素，從而影響螞蟻的通訊。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生開放的思維和獨(dú)立探究的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。9.小結(jié)教師最后總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出最佳探究小組。引申出通訊有利于營(yíng)群體生活的動(dòng)物群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵，強(qiáng)調(diào)通訊對(duì)動(dòng)物生存的意義。我們應(yīng)該怎么樣對(duì)比人類弱小的動(dòng)物？在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動(dòng)物世界”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。使學(xué)生明白科學(xué)探究能否成功，還取決于對(duì)科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。六、本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生自主探究為主”的思路，通過資料搜集、觀察、討論、交流等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2探究活動(dòng)在自然環(huán)境下進(jìn)行，螞蟻的行為不會(huì)受到外界因素的干擾，從而使結(jié)果更加準(zhǔn)確。3探究活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，讓學(xué)生更能體會(huì)和感受到生物學(xué)科的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，也讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的快樂與艱辛。附： 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng) 價(jià) 目