教育的奇跡讀后感想心得作文.doc

教育的奇跡讀后感想心得作文 相信你一定有教育的奇跡這本書，那么你看了有什么感想呢？教育的奇跡讀后感有哪些呢?下面是精心的教育的奇跡讀后感，希望能夠幫到大家! 暑假里心血來潮，買了好多茶葉，大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。于是，忙里偷閑(此“忙”為帶孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好書，品香、品味、品讀! 身為教師，便離不開教育的主旋律，而教育的樂章，要用愛去譜寫。幾本書中，朱永新老師主編的一本教育的奇跡，讓我很受感動(dòng)。此書由四個(gè)篇章組成，分別是“家庭教育的奇跡”、“教師的教育奇跡”、“自我教育的奇跡”和“學(xué)校教育的奇跡”。這些奇跡的誕生都于一個(gè)“愛”字，唯有愛能化腐朽為神奇。 周弘用愛將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童;胡厚培用愛將弱智的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的弱智指揮;榮曉鳴用愛將先天腦癱的兒子榮博征服美國名校;名師孫維剛用愛澆灌學(xué)生心靈的成長(zhǎng);校長(zhǎng)劉京海用愛鼓舞學(xué)生走向成功;“再生父母”李圣珍老師用愛感化學(xué)生人性的尊嚴(yán)一個(gè)個(gè)教育的奇跡，實(shí)在讓人震撼，為之感動(dòng)。特別是李圣珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。在這愛的教育理念下，李老師魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無數(shù)的“問題少年”和所謂的“差生”。憑著一顆熱忱的心和一份真誠的愛，李老師把一個(gè)個(gè)“動(dòng)物”變成了人，她是孩子信賴的好母親，是學(xué)生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬的孩子視為“再生父母”。這份愛是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀! 感動(dòng)書中的奇跡，也便細(xì)想身邊的教育。作為一名教師，我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的成因，我們似乎了解的太少。沒有像李老師那樣細(xì)致入微地了解學(xué)生形成的原因，自然不能對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個(gè)孩子都渴望愛，被父母愛，被老師愛，被社會(huì)愛。愛是無限的，讓我們像那些用愛創(chuàng)造奇跡的前輩們學(xué)習(xí)，用自己真誠的愛，呵護(hù)每一顆幼小的心，讓他們?cè)趷鄣呐髦薪】?、快樂、幸福的成長(zhǎng)，讓他們的夢(mèng)想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔!相信努力，定能成功，也讓我們一起用愛創(chuàng)造教育的奇跡吧! 教育的奇跡是一部平易近人的著作，他通過一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓被人瞧不起的“差等生”、愛迪生不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。 教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！弊屑?xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個(gè)親舅舅。他叫威廉艾薩庫，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識(shí)地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。班上的同學(xué)就給牛頓起了個(gè)綽號(hào)，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對(duì)此很不滿意。為了培養(yǎng)牛頓的學(xué)習(xí)興趣，威廉經(jīng)常給牛頓買學(xué)習(xí)用品、課外讀物等。一有空閑，威廉就到農(nóng)場(chǎng)給牛頓講外面的世界。在舅舅的開導(dǎo)下，牛頓對(duì)讀書有了一些興趣。舅舅又給牛頓買來科學(xué)方面的書籍，對(duì)他進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。這些書都是關(guān)于數(shù)學(xué)、生物和科學(xué)簡(jiǎn)史等方面的。他想，讀這些書也許能夠培養(yǎng)牛頓對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。 如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來，仔細(xì)地觀察自己的孩子和學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意。每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еp識(shí)的眼光去看待孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。 “教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任!總之，無論是哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛!是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能! 教育的奇跡是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍。本書的序言部分便讓我獲益匪淺：無限相信學(xué)生與教師的潛力。 父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對(duì)孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”實(shí)際上，我覺得只有健康成長(zhǎng)才可能成才，無法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天才就在身邊! 這部平易近人的著作，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。 在教育的奇跡里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機(jī)會(huì)”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么?”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋煛！苯淌谡业剿?，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子?！?讀完這個(gè)故事，對(duì)教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對(duì)此，我深有同感。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一