大班早期閱讀-彩虹的盡頭.doc

幼兒教育：_大班早期閱讀彩虹的盡頭教師：_學(xué)校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 5 頁大班早期閱讀彩虹的盡頭活動(dòng)目標(biāo)：1、通過獾和狐貍在尋寶過程中的前后對比，理解“寶貝”的真正涵義。2、在設(shè)疑、猜測的啟發(fā)下樂意進(jìn)行自主閱讀，通過對畫面的觀察了解松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊?，理解故事的?nèi)容，3、愿意和老師、同伴分享自己的想法，體驗(yàn)集體閱讀的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：背景圖一張；獾、狐貍、松鼠、鴨媽媽、兔爺爺小圖片；、書簽、每人一本圖書，音樂“親親我的寶貝”活動(dòng)過程：一：游戲：找寶貝指導(dǎo)語：小朋友們，今天老師帶來了兩位朋友，看看它們是誰？出示背景圖，獾和狐貍聽說彩虹的盡頭有金光閃閃的寶貝，所以要帶我們一起去尋寶，我們一起看看它們在路上碰見了誰？教師演示：穿過樹林碰見了誰（松鼠）猜猜松鼠的寶貝是什么？來到小河邊碰見了誰（鴨媽媽）猜猜鴨媽媽的寶貝是什么？爬上山坡碰見了誰（兔爺爺）猜猜兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?？二：教師介紹圖畫書“彩虹的盡頭”指導(dǎo)語：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺找到的寶貝都藏在這本好玩的書里，請大家看看書，找一找它們的寶貝在哪里？找到用書簽夾起來。討論：請幼兒上來指圖說說松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊惙謩e是什么？為什么他們把像果、小鴨、回憶當(dāng)寶貝？教師揭示背景圖里它們的寶貝？設(shè)疑：獾和狐貍最后有沒有找到寶貝呢？三：教師運(yùn)用（）講解故事討論： 獾和狐貍最后找到寶貝了嗎？寶貝是什么？為什么它們把對方當(dāng)成寶貝？這個(gè)寶貝和他們剛開始想的一樣嗎？教師小結(jié)：寶貝是一些特別的東西，它會(huì)讓你變得很開心四：游戲：說說自己的寶貝請孩子說說自己的寶貝是什么？為什么這么說？五：歌表演：親親我的寶貝孩子們和同伴、老師在音樂聲中相互擁抱來感受溫馨，快樂的氣氛。第 3 頁 共 5 頁大班早期閱讀活動(dòng)”大提琴和小提琴”反思這次的早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容是從”圖夾文的故事書中選擇的,之所以選擇這個(gè)故事,因?yàn)樗膬?nèi)容和長短比較適合大班上學(xué)期的兒童學(xué)習(xí)和閱讀. 這次的活動(dòng)前期和孩子也有兩次的接觸.主要是想了解下孩子的閱讀狀態(tài)和習(xí)慣,以便有針對性的設(shè)計(jì)和開展此次的活動(dòng).在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我主要是從三個(gè)步驟去考慮的.首先辨別大小提琴的區(qū)別.因?yàn)楹⒆佣加姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn).見過或聽過大小提琴,所以預(yù)想中分辨它們的音色還是比較容易的.但在音樂的選擇上還需要一定的把握,因?yàn)楹芏嗟拇筇崆俸托√崆侏?dú)奏音樂里會(huì)有其它音樂的合聲,會(huì)影響孩子對音樂本身的判斷.從音色與外形等區(qū)別出大小提琴后.我們接著開展了這次的活動(dòng).帶著孩子先猜猜可能會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)和內(nèi)容，然后進(jìn)行了兩次閱讀。在閱讀的過程中還進(jìn)行了討論“我的好朋友”這個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)活動(dòng)中.我有如下幾點(diǎn)啟示:1、孩子的認(rèn)知水平尤其是閱讀水平是建構(gòu)在一定的認(rèn)字興趣或基礎(chǔ)上的，有的孩子因?yàn)檎J(rèn)字較多，對他們來說，閱讀全無困難，能夠很準(zhǔn)確地把故事的內(nèi)容講述出來呢，但認(rèn)字不多的孩子還是要依靠自己對圖夾文中圖的理解以及老師幫助他們理出來的線索來閱讀。2、老師在每個(gè)圖夾文處圖的提示的提問很有必要，這樣可以幫助孩子們思考，尤其了解到孩子思維中可能出現(xiàn)的障礙，以便更有針對性的解決。3、故事書本身有一定的局限性，圖一定要表達(dá)文或句子的意思才能被孩子理解，比如“一個(gè)小姑娘拉著小提琴”這幅圖的旁邊對應(yīng)的文字是“小朋友們都喜歡我”，就不能很精確地表達(dá)出句子的意思。孩子們也沒有辦法猜出來。4、下次再進(jìn)行此次活動(dòng)的時(shí)候，要充分的運(yùn)用已有的圖書與材料，可以增強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度和密度，比如最后可以大家一起來閱讀這個(gè)故事，這是在活動(dòng)中要靈活把握和采取的方法，有助于孩子們閱讀經(jīng)驗(yàn)與理解的提升。5、不要想著在一節(jié)活動(dòng)中解決所有的問題。要把活動(dòng)的重難點(diǎn)相對集中在某些點(diǎn)上，比如討論環(huán)節(jié)“夸夸我的好朋友”就可