培養(yǎng)大班幼兒講述能力三步曲.doc

培養(yǎng)大班幼兒講述能力三步曲培養(yǎng)大班幼兒講述能力三步,大班是幼兒園的最后階段，應(yīng)該為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。在講述能力方面，大綱要求：大班幼兒應(yīng)該能較清楚地表達(dá)自己的要求與見聞，能比較完整地連貫地講述圖片的內(nèi)容，通過實(shí)踐認(rèn)為，在對(duì)大班幼兒進(jìn)行講述能力.大班是幼兒園的最后階段，應(yīng)該為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。在講述能力方面，大綱要求：大班幼兒應(yīng)該能較清楚地表達(dá)自己的要求與見聞，能比較完整地連貫地講述圖片的內(nèi)容，通過實(shí)踐認(rèn)為，在對(duì)大班幼兒進(jìn)行講述能力的培養(yǎng)時(shí)，可分三步走。 一 讓幼兒多講，這是應(yīng)該從小培養(yǎng)的習(xí)慣，也是語言活動(dòng)一直強(qiáng)調(diào)的要求，光靠幾十分鐘的流動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，日常生活中的詩集就顯得尤其重要。這就需要教師在組織一日活動(dòng)時(shí)，不能一味求安靜，而應(yīng)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒多交談，多傾聽幼兒的爭(zhēng)論。如在散步時(shí)，不能一味地要求孩子看，而更應(yīng)讓他們講。因?yàn)閾Q了一個(gè)環(huán)境，在每個(gè)孩子的心中所引起的感覺是不同的，可能會(huì)使他們聯(lián)想到什么，于是，應(yīng)付有講的愿望。這種講的隨意性，使幼兒能隨心所欲地講出心中的想法。經(jīng)常可以看到，有時(shí)為了證明自己的觀點(diǎn)正確，孩子會(huì)旁征博引地去說服別人，這需要幼兒有較多的知識(shí)與較好的口語表達(dá)能力，這個(gè)復(fù)雜的思維過程就不是幾十分鐘能完成的任務(wù)了，久而久之，就能形成愛講的習(xí)慣。二 彩可行措施，幫助幼兒把語言精煉化大班幼兒的講述經(jīng)常有這樣兩面三刀種現(xiàn)象，一種是短話長(zhǎng)說，說了很長(zhǎng)時(shí)間但所講的是流水帳，沒有圍繞明確的主題；另一種是長(zhǎng)話短說，明明有主題且有許多內(nèi)容可講的話題，三言兩語就講完了，不會(huì)加以深化描繪。對(duì)待這兩種現(xiàn)象，教師應(yīng)分別對(duì)待。（一） 對(duì)第一種流水帳的現(xiàn)象，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)圍繞主題講，可彩這樣幾種方法。1教師例題，讓幼兒講。如講星期天的一件事，這位小朋友講的時(shí)候選擇了星期天去看猴子，引導(dǎo)時(shí)請(qǐng)這位幼兒講出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，只要求講看到的猴子是怎么樣的，不要求他講其它的東西。2 詞語接龍，用指針的方法讓幼兒詞語接龍，逐步過渡到接一次龍，用這個(gè)詞語說一句好聽的話。3 教給幼兒關(guān)聯(lián)詞，使幼兒學(xué)會(huì)使用復(fù)合句。有時(shí)幼兒講的話不是長(zhǎng)，而是羅嗦。如有的幼兒講：“動(dòng)物園是有大象、還有猴子，還有黑熊，還有長(zhǎng)頸鹿，還有”。一大串的“還有”，讓人感到羅嗦，冗長(zhǎng)，但如果學(xué)會(huì)了“有有還有”這個(gè)句式，那么就簡(jiǎn)略得多，且條理也清楚得多。在大班末期，應(yīng)已能掌握“因?yàn)樗浴?、“如果就”“先接著最后”、“要是就“之類的句式，使幼兒在講述的時(shí)候，自己調(diào)整，從而達(dá)到短話短說，清楚簡(jiǎn)潔的目的。（二） 有一件事，明明有許多可講，有的幼兒三言兩語就講完了。一般來說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩種原因：一種是缺乏觀察力，另一種是不太會(huì)使用形容詞。教師可以幫助幼兒，采取以下措施；教給幼兒形容詞。教師在日常生活中可用一樣?xùn)|西讓幼兒加不同的形容詞。如小姑娘，幼兒就會(huì)加上可愛的、調(diào)皮的、聰明的、美麗的等形容詞，并根據(jù)不同的形容詞畫出不同的圖畫，使幼兒對(duì)不同的形容詞感興趣。三、在大班末期，幼兒的觀察力與對(duì)詞語的掌握已達(dá)到一定程度，教師這時(shí)應(yīng)該安排一定的活動(dòng)，使幼兒跳一跳摘到果子。教師可逐步要求孩子根據(jù)主題進(jìn)行想象、擴(kuò)充，主題材的產(chǎn)生要與幼兒的生活貼近，就為幼兒所熟悉。如夏天真熱為題，幼兒可以