頤和園(教案).doc

頤和園（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文第四段。2、學(xué)習(xí)按瀏覽順序抓住景點特點的表達(dá)方法。3、品味課文語言，初步理解第四段中詞語的前后照應(yīng)。4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。一、直接導(dǎo)入1、引語師：同學(xué)們，這是我們今天要學(xué)的課文的題目。（指名朗讀“頤和園”）2、板書課題師：我們一起來寫課題，老師在黑板上寫，同學(xué)們在書本課題旁邊寫。“頤”是“頤養(yǎng)天年”的“頤”，左邊當(dāng)中是個“口”（學(xué)生齊讀“頤”）。“和”是“和和美美”的“和”?！皥@”是“公園”的“園”。師：“頤和園”是清朝乾隆皇帝時建成的，原名叫“清漪園”。后來，慈禧太后身邊的太監(jiān)為了討好她，把“清漪園”改名為“頤和園”，希望慈禧太后在這里頤養(yǎng)天年，長命百歲。二、初讀全文，直覺梳理1、通讀全文師：這究竟是一座怎樣的公園呢？請大家用心讀讀課文，邊讀邊想2個問題，第一，頤和園給你留下了怎樣的印象？第二，作者到過了哪些地方？劃出有關(guān)句子。（學(xué)生自由朗讀課文）2、交流心得交流問題1：頤和園給你留下了怎樣的印象？教師根據(jù)發(fā)言隨機出示句子：北京的頤和園是個美麗的大公園。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。小結(jié)：這兩句話都概括了頤和園的美，第一句是文章的開頭，第二句是文章的結(jié)尾。這種寫法叫首尾照應(yīng)。交流問題2：作者到過了哪些地方？指名回答并出示句子：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到了有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。小結(jié)：這些句子都在每一段的開頭。它們寫出了作者瀏覽時的路線。我們來看看作者是怎么走的。（出示頤和園平面圖）來到一個地方，把看到的不同景物寫下來，這種方法稱作“移步換景”（隨即板書）。3、歸結(jié)要點師：咱們一起來讀讀這些句子。（教師讀開頭，中間4句各小組讀一句，集體讀結(jié)尾。）師：把這些句子連在一起這篇文章的骨架就出來了。光有骨架還不行，好文章還得有靈有肉，寫景就得把景物寫生動，寫形象，給人身臨其境的感覺。這節(jié)課，我們重點研究作者怎樣把景寫活。二、幫扶研讀第二段出示文章第二段。1、師：我們就隨作者的腳步，先去長廊看看。請大家細(xì)細(xì)讀一讀這段話，找一找作者用了哪些詞語或哪些句子，把看到的景物寫生動了，找到后在文中作上記號，也可以寫寫批注。2、讀后交流。（長廊長，畫美，風(fēng)景美）3、師生合作讀第二段。（師引：來到了長廊往前看抬頭往上看往左右兩側(cè)看）4、師：作者的描寫非常有條理，先寫往前看到的長廊，再寫抬頭看到的橫檻，最后寫往兩側(cè)看到的風(fēng)景。5、小結(jié)：來到一個地方，把自己從不同的方向看到的景物生動形象地寫下來，是這篇文章最大的特點。三、放手研讀第三、四兩段1、師：當(dāng)作者來到萬壽山腳下，目光朝哪兒看？看到了什么？誰能用自己的朗讀來告訴大家？（出示第三段指名朗讀）讓我們也像他一樣來朗讀。（集體朗讀第三段）2、師：登上萬壽山，作者看到的景物就更多了。（出示第四段）看看作者的目光朝哪兒看？用文中的詞語來說。（向下望，正前面，向東遠(yuǎn)眺）。3、體會“滑”師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中有個字用錯了？（比較：滑劃）（引導(dǎo)學(xué)生體