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土地的誓言說課稿洪湖市戴家場鎮(zhèn)初級中學(xué) 童修柏教材分析我要說的課文土地的誓言是一篇抒情散文，在文章僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，運(yùn)用大量排比增強(qiáng)的氣勢，運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)了作者家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。課文有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。感慨于文中那強(qiáng)烈的情感，考慮到學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，經(jīng)歷的有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴，以及上一學(xué)期對學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我確立了“揣摩、賞析精彩段落和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重難點(diǎn)是：“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧”，課型為：“語言賞析課”。教學(xué)設(shè)想這節(jié)語言賞析課就是讓學(xué)生簡單地說這個(gè)詞妙在哪里,這個(gè)句子美在哪里,從而達(dá)到較深入理解文章內(nèi)涵,了解文章運(yùn)用語言技巧的學(xué)習(xí)目的。這次學(xué)習(xí)不要求學(xué)生賞析盡善盡美,關(guān)鍵是要多發(fā)現(xiàn)值得欣賞、靈思飛動的地方。而教師要注意在學(xué)生賞析后根據(jù)具體情況或引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，或教師評價(jià)。由于在平時(shí)的教學(xué)中、交流中，我個(gè)人感覺到所教學(xué)生基本不會自學(xué)，依賴性很強(qiáng)。因而在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我做了一個(gè)走極端的選擇：要求學(xué)生完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不允許學(xué)生個(gè)體間的合作交流，要求有疑問時(shí)只能和我交流。為了讓學(xué)生有個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我安排了一節(jié)早自習(xí)練讀和一節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行“語言賞析課”的教學(xué)。教法與學(xué)法（一）教法1、根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我以“任務(wù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生，給予充足的時(shí)間來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2、采用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語言的容量。這樣既可吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則。3、以讀促品，以辯促悟來體會課文中流于字里行間的思鄉(xiāng)、愛國之情。4、我利用單元中第一課的教學(xué)，和學(xué)生一起總結(jié)歸納出完成該單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，變學(xué)習(xí)過程為學(xué)習(xí)方法。（二）學(xué)法1、朗讀。通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情；推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。2、研究法。要求學(xué)生完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不允許學(xué)生個(gè)體間的合作交流，要求有疑問時(shí)只能和我交流。3、討論法。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體對話，讓學(xué)生充分展示對課文語言的賞析，對運(yùn)用語言的方法進(jìn)行歸納，做好整理、積累，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又提高能力。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎樣，這節(jié)課就是一次檢驗(yàn)。同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)的課文的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容及作者的思想感情，本節(jié)課不作專門的檢測，希望同學(xué)們將這些方面的自學(xué)所得融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之中：揣摩、賞析精彩段落和關(guān)鍵詞句（展示“學(xué)習(xí)任務(wù)幻燈片”）?，F(xiàn)在請同學(xué)們按以往的學(xué)法（展示“學(xué)法幻燈片”），根據(jù)自學(xué)所得，揣摩、賞析精彩段落和關(guān)鍵詞句。注意語言的流暢。二、學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)法幻燈片”后按以往的學(xué)法，根據(jù)個(gè)人對課文整體的感悟，整理、修改自學(xué)課上對精彩段落和關(guān)鍵詞句賞析。教師及時(shí)與學(xué)生交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥看來，同學(xué)們的自學(xué)很認(rèn)真，每位同學(xué)都有了個(gè)人精彩語段和關(guān)鍵詞句的賞析，現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示。誰先說？三、學(xué)生表述個(gè)人的精彩賞析。根據(jù)具體地賞析，注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)或教師評價(jià)“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。”賞析：“熾痛”色彩鮮明地寫出了作者對故鄉(xiāng)那種熱烈而深切的愛。這一句總領(lǐng)全文，奠定文章的感情基調(diào)?！拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！辟p析：思戀,在心中噴涌?！胺簽E”一詞寫出了作者心中愛國之情涌動的程度，展示出作者如決堤之水般不可遏抑的激憤狂放的思想特征。表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情?！爱?dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星原野上怪誕的狂風(fēng)”賞析：富饒美麗的故鄉(xiāng)。排比句，運(yùn)用大量能表示事物形狀、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語，從聽覺、視覺、嗅覺等多角度描寫景物和物產(chǎn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，給人以耐人尋味的感覺。用故鄉(xiāng)物產(chǎn)的堆積表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的熱戀。“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！辟p析：這是一種“移情于物”的寫法。實(shí)際上作者是想表達(dá)自己思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅艨M的感情。這樣寫可以使自己的感情顯得更加濃烈、真摯。“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！辟p析：表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。 “當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那遠(yuǎn)古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我們心里噴涌著血液一樣?！辟p析：實(shí)寫與虛寫相結(jié)合，寫出了作者心中那正如這地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突的血液，似乎也正要噴涌而出。表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。“我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”賞析：“默契”本是心和心的了解溝通。這里用“默契”生動形象而且深刻揭示了我和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地?！巴恋厥俏业哪赣H，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜?！辟p析：恰當(dāng)?shù)臄M人，平靜的敘述，強(qiáng)調(diào)我與土地不可分割的關(guān)系?！霸诠枢l(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?賞析之一：故鄉(xiāng)里,我無盡的回憶?！皻g笑”怎能“埋葬”，因?yàn)樽髡呶羧盏臍g笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑只屬于失去的故園。作者的歡笑確實(shí)“死了”，所以用“埋葬”?！奥裨帷睂懗隽俗髡呙鎸@片土地曾經(jīng)遭受過的磨難而沉重、悲憤的心緒，又暗示出作者要改變土地命運(yùn)的堅(jiān)定信念。這更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音?！辟p析：一“竄”字，擬人手法的運(yùn)用，生動形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快，力量之強(qiáng)，表現(xiàn)柳的活力?！巴恋兀?，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”賞析：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果。文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；但隨著作者情感的一步步趨向激蕩情緒，作者又將她改成第二人稱“你”，直接與土地對話交流，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果，這種寫法我們在第課學(xué)習(xí)時(shí)就已學(xué)了，叫做“呼告”。這種獨(dú)特的抒情方式值得我們在以后的寫作中借鑒。 “這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)?！辟p析：表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。 “我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！辟p析：作者的血淚誓言。作者將用自己的行動乃至生命換來故鄉(xiāng)的解放，充溢著深沉的愛國激情。同學(xué)們的賞析相比前三課的賞析是越來越精彩，可以和專家媲美?，F(xiàn)在，我們就來和專家的賞析比一比。四、根據(jù)學(xué)生的賞析，展示相關(guān)資料中的賞析（展示“精彩語段賞析幻燈片”）同排或前后的同學(xué)可以交流，對你認(rèn)為值得借鑒的好詞作好積累，可不要盲目地整段、整句的抄寫。五、學(xué)生自由對比、交流和積累欣賞為模仿奠定了基礎(chǔ)，但我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了模仿，更主要是為了創(chuàng)新。為了創(chuàng)新，我們必須總結(jié)歸納作者的語言運(yùn)用技巧。請同學(xué)們觀察，體會作者運(yùn)用語言的技巧（展示“有代表性的賞析幻燈片”）。六、回顧有代表性的賞析，師生歸納語言運(yùn)用的技巧（點(diǎn)擊展示語言運(yùn)用的技巧，展示語言運(yùn)用技巧的“幻燈片”）。語言運(yùn)用的技巧運(yùn)用感情色彩鮮明的詞語，直接抒發(fā)感情。 運(yùn)用能表示事物形狀、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語描寫景物和物產(chǎn)。從聽覺、視覺、嗅覺等多角度選擇恰當(dāng)?shù)脑~語描繪景物和物產(chǎn)。運(yùn)用修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動。人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。有了欣賞，也總結(jié)了方法，現(xiàn)在，我們來實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：請同學(xué)們自由選擇課文中的精彩語段仿寫。七、作業(yè)：學(xué)生仿寫。教師注意收集有代表性的仿寫誰來展示自己的仿寫？八、由二至三名學(xué)生表述仿寫，教師結(jié)合本文語言運(yùn)用的技巧進(jìn)行評價(jià)九、課堂總結(jié)本節(jié)課我們溫習(xí)了賞析精彩語段和關(guān)鍵詞句的方法，同學(xué)們也展示了個(gè)人的精彩賞析，總結(jié)了寫作文應(yīng)借鑒的運(yùn)用語言的技巧并進(jìn)行了仿寫，（展示“課堂學(xué)習(xí)提要幻燈片”）同學(xué)們學(xué)得很好。請?jiān)谡n后自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)（展示“課外作業(yè)幻燈片”）：教學(xué)反思反思之一：有舍才有得！學(xué)生由于年齡所限，根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，他們的積極發(fā)言或許不是很到位，他們也許并沒有完全理解文本中的很多生澀的語句，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈，他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。很多時(shí)候我們所做的課堂教學(xué)就是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個(gè)所以然來就好象虧欠了學(xué)生似的。其實(shí)，學(xué)生也有他獨(dú)立的感悟能力，語文的閱讀課上我們要做的是喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動心靈，少一點(diǎn)傳輸，多一點(diǎn)共鳴。面對教材，我們教師一定要做到該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜；對待教學(xué)參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對課后練習(xí)也不一定要處處落實(shí)。我們要大膽舍棄，只要我們在面對不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準(zhǔn)文本和學(xué)生對話的共鳴點(diǎn)，就能揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生主動探究的欲望和激情。也只有這樣，我們的課堂才會生動起來，語文才會精彩起來。反思之二：學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)在我感覺到快下課時(shí)，而教學(xué)設(shè)計(jì)中的程序還沒有全部完成，我只好匆匆的讓學(xué)生停下他們的發(fā)言，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己失去了太多思想火花撞擊的時(shí)機(jī)。為了課的完整，因?yàn)檎n的不可預(yù)設(shè)，我讓許多生成的東西站在了一邊。這使我想到了這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力被調(diào)動起來后怎么辦？怎么來呈現(xiàn)學(xué)生貢獻(xiàn)出來的、建構(gòu)起來的知識？教師如何參與進(jìn)來？當(dāng)下課鈴聲如約響起時(shí)，我有點(diǎn)后悔了。反思之三：差生從哪來？這節(jié)課上，有兩位同學(xué)從我教這個(gè)班的語文開始，就從沒舉手發(fā)言，他們是葉衡同學(xué)（語文基礎(chǔ)很差）、張銀同學(xué)（個(gè)頭一米八）?？山裉欤麄兌寂e手了，我馬上把機(jī)會