小學(xué)師生自主校本課程開發(fā)與實(shí)施研究工作報(bào)告.doc

農(nóng)村小學(xué)校本課程師生自主開發(fā)與實(shí)施研究工作報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、專家你們好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家在百忙之中蒞臨我校，對我們這個課題研究情況進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收。 我們學(xué)校是一所科研氣氛非常濃厚的學(xué)校。從校領(lǐng)導(dǎo)到一線老師都能夠積極參與課題研究。自2004年9月省級課題農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理成因分析及對策研究結(jié)題以來，七年間，已有十六個區(qū)級結(jié)題，八個市級課題結(jié)題。2006年，省級課題農(nóng)村小學(xué)校本課程師生自主開發(fā)實(shí)施研究又已通過省教育科學(xué)研究所審批立項(xiàng)。立項(xiàng)以后，課題組成員即投入到緊張的研究之中。但由于原主持人蔣明利校長因工作需要調(diào)離了我校，課題主持人又要申請變更，影響了課題研究進(jìn)度。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與，使得我們的課題能夠順利實(shí)施，并且達(dá)到了預(yù)期的效果。現(xiàn)在，課題研究已近尾聲，到了結(jié)題階段。下面我就將我們的研究工作作簡要的匯報(bào)。一、建立了校本開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使校本教材開發(fā)與實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范化、系列化，加強(qiáng)開發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程專家指導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)工作小組。（1）成立校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：陳建忠成員：王乃彬、陳如君工 （2）成立校本課程開發(fā)與實(shí)施課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：王乃彬，校本課程開發(fā)的主要決策者和負(fù)責(zé)者，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。 副組長：陳如君，負(fù)責(zé)組織實(shí)施校長及領(lǐng)導(dǎo)小組的決策，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門的工作，對校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、檢查。主管校本課程的教師培訓(xùn)工作和相關(guān)問題的具體研究。 成員：唐景富、陳 功、晏云威、蔡 艷、楊蘇北、徐 波、李柳明、趙小艷、朱海棠、李 俊、周 建二、主要成員分工 王乃彬，本課課題第一主持人。負(fù)責(zé)課題方案的制定、計(jì)劃的落實(shí)、成員培訓(xùn)等工作陳如君，本課課題第二主持人。負(fù)責(zé)課題方案的制定、計(jì)劃的落實(shí)等工作，并負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告。 唐景富：主要負(fù)責(zé)部分信息收集和反饋工作。陳 功：主要負(fù)責(zé)理論分析及相關(guān)研究。晏云威：主要負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、搜集資料分析。楊蘇北：負(fù)責(zé)六年級走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。蔡 艷：負(fù)責(zé)一年級我愛唱童謠校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。李柳明：負(fù)責(zé)二年級我愛唱童謠校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。 趙小艷：負(fù)責(zé)三年級我愛唱童謠校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。朱海棠：負(fù)責(zé)四年級古詩文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。李 俊：負(fù)責(zé)五年級古詩文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。徐 波：負(fù)責(zé)六年級古詩文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。周 建：負(fù)責(zé)資料整理、音像錄制等工作。三、做好校本教材開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作。、學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)意見和理論材料。、開展“校本課程之我見問卷調(diào)查”，“校本課程開發(fā)研究”等培訓(xùn)交流活動。、在教師、學(xué)生、家長、社會上進(jìn)行校本課程開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等有關(guān)問題的調(diào)查訪問和資料整理。、制定課程實(shí)施制度及課程實(shí)施的管理制度。、在調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上分年級組確定校本課程主題。、校本課程開發(fā)小組論證。三、課題研究時間安排。第一階段：2008年9月2009年2月，準(zhǔn)備階段，成立課題組，制定課題研究方案，對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確各人研究任務(wù)，確定研究個案、實(shí)驗(yàn)班啟動子課題研究。第二階段：2009年2月2009年7月，查閱有關(guān)資料，走訪、調(diào)查，尋找相關(guān)依據(jù)，提取有關(guān)數(shù)據(jù)，完成階段性研究成果。第三階段：2009年9月2010年7月，綜合分析第二階段相關(guān)資料，教師自主決策型校本課程實(shí)施情況分析、評價，完成階段性研究成果，撰寫研究報(bào)告，編輯出版校本課程研究資料。第四階段：2010年9月2011年4月，完善本課題研究報(bào)告，并申進(jìn)行成果鑒定。四、確定好各年級校本課程。（一）一至三年級師生自主開發(fā)了校本課程讓童謠走進(jìn)我們的生活。我們在一至三年級十個班下發(fā)了300余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。其中，在課程設(shè)置上，給了童謠、古詩文、節(jié)日文化、我愛家鄉(xiāng)等六個選項(xiàng)。經(jīng)低年級教師和學(xué)生討論，以及低年級教師與教師之間的研究決定，編唱童謠為一至三年級校本課程。并確定一（2）班、二（2）班、三（2）班校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。（二）四至五年級師生自主開發(fā)了校本課程經(jīng)典古詩文分類欣賞。我們在四至五年級十個班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。經(jīng)四至年級教師和學(xué)生討論，以及低年級教師與教師之間的研究決定，經(jīng)典古詩文分類欣賞為四至五年級校本課程。四年級：小學(xué)生必背古詩156首；五年級：親情賦、鄉(xiāng)情歌、友情頌系列。確定四（3）班、五（2）班為校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。（三）六年級開發(fā)了走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日校本課程教材。我們在六年級九個班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。經(jīng)六年級教師和學(xué)生討論，以及六年級教師與教師之間的研究決定，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日為六級校本課程。并確定六（8）班為校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。由實(shí)驗(yàn)班教師制定教學(xué)計(jì)劃，由實(shí)班教師自主安排時間，進(jìn)行教學(xué)。四、加強(qiáng)了校本教材開發(fā)的師資培訓(xùn)。我們對參加校本教材開發(fā)的教師加強(qiáng)了理論培訓(xùn)，根據(jù)校本教材的特點(diǎn)對教師進(jìn)行共識性培訓(xùn)與專業(yè)知識培訓(xùn)，讓教師明確校本教材開發(fā)的意義、目的、方法、步驟、形式、內(nèi)容等。五、認(rèn)真組織校本教材的編寫工作。首先，我們要求每個編寫組撰寫好課程綱要，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批。課程綱要要闡明以下幾方面的內(nèi)容：1、課程目標(biāo)：必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。2、課程內(nèi)容或活動安排：要求重點(diǎn)突出，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。3、課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。4、課程評價：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。每個組在課程綱要的基礎(chǔ)上，對教材編寫的格式等進(jìn)行討論、統(tǒng)一，然后分工拿出初稿，再由組長審核提出修改意見，返回給教師修改。完成修改后由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行二審，再次提出修改意見，返回各組再次修改，最后征求學(xué)生及家長的意見后定稿付印。六、確立實(shí)施校本課程的原則。1、以學(xué)生發(fā)展為本。校本課程的研究與開發(fā)活動都要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)；做到“教學(xué)做合一”。在“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下，積極探索課堂教學(xué)“主體化、情境化、生活化”模式。陶先生說：“教學(xué)做合一包括三方面：一是事怎樣做，便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做；二是對事說是做，對事說是學(xué)，對人說是教；三是教育不只教人學(xué)，就是教人學(xué)做事。無論那方面做都成了學(xué)的中心，要想教得好，學(xué)得好，就須做得好。要想做得好，就須在勞力上勞心，以收手腦相長之效?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中努力讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活、經(jīng)歷生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活的本領(lǐng)，讓學(xué)生提高生存競爭的綜合能力，使課堂教學(xué)成為有可持續(xù)發(fā)展之生命力。2、保證學(xué)校各類課程的比例均衡，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價值作用；3、校本課程的教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；4、在鼓勵教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，加強(qiáng)教學(xué)和教材的規(guī)范管理；5、學(xué)校及相關(guān)人員形成課程權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確各自的角色地位和相應(yīng)職責(zé)；6、充分挖掘和利用課程資源，重視社會實(shí)踐基地建設(shè)，注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用；7、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的校本課程開發(fā)方案報(bào)送上級有關(guān)部門審議。8、隨時總結(jié)，做好實(shí)施過程的分析和管理，提煉實(shí)驗(yàn)成果。七、加強(qiáng)校本課程的教學(xué)管理。1、人員職責(zé)(1)校長是校本課程的主要決定者和責(zé)任者，業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)處、大隊(duì)部成員承擔(dān)校本課程的日常管理工作。(2)教師尤其是校本課程指導(dǎo)教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實(shí)施、學(xué)生的質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)。2、組織保障(1)形成組織管理系統(tǒng)，構(gòu)建了由校長室牽頭、教導(dǎo)處考核、各小學(xué)落實(shí)的組織管理體系，確保校本課程落實(shí)到位。學(xué)校校務(wù)委員會是校本課程的決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校學(xué)年、學(xué)期課程實(shí)施方案及配套制度，協(xié)調(diào)校內(nèi)各處(室)以及教研組的各項(xiàng)工作。(2)教導(dǎo)處是校本課程管理的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行、督導(dǎo)、評估學(xué)校課程執(zhí)行情況；建立和課程實(shí)施的有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：校本課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動記錄、活動評價等。教研組要根據(jù)學(xué)校的整體安排，做好校本課程開發(fā)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。(3)安排課時，保證校本課程的學(xué)習(xí)時間。我校在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新，16年級每周均安排1個課時，保證有充足時間進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)活動。(4)每個學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。定期請教科室專家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程進(jìn)程。3、管理制度學(xué)校建立課程審議制度、校內(nèi)課程評價制度、校內(nèi)課程管理崗位責(zé)任制度及相關(guān)激勵制度等，制訂教學(xué)管理?xiàng)l例，各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，學(xué)校負(fù)責(zé)人要定期檢查制度的執(zhí)行情況。七、課題研究取得的成效（一）開發(fā)了校本課程，發(fā)展了學(xué)生個性。在幾年的實(shí)踐研究中，我們編寫了一套具有我們地方特色，適合我們學(xué)生的校本教材走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，讓每一個學(xué)生的興趣需求都能得到滿足、個性特長都能得到發(fā)展，從而達(dá)到讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、有個性地發(fā)展。（二）提高了教師的專業(yè)水平。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們的每一位教師都各展其長、各施其能，在新課程中充分發(fā)揮了自己的主人翁意識和創(chuàng)造才干。我們的校本教材，都是由教師從學(xué)生身邊取材，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?。為了編寫出最適合我們學(xué)生的教材，教師們必須去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新。因此，學(xué)校的教科研氛圍越來越濃：教師們自我加壓、主動學(xué)習(xí)，積極參加技能競賽，經(jīng)常撰寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文等。通過這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師的科研能力提高了，包括理論素養(yǎng)的提高與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)，學(xué)會了用科研的方法去思考問題、解決問題。課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生愛上了校本課程，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和領(lǐng)導(dǎo)者。一大批青年老師在課題實(shí)踐研究中成長起來，在各級各類技能競賽與論文評比中獲得佳績。（三）提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。本課題的研