4.互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目+小學(xué)美術(shù)8-4（線上）.docx

“銳意改革，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)”小學(xué)美術(shù)學(xué)科交流活動(dòng)(互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目案例)研究時(shí)間：2017年6月21日(星期三)下午活動(dòng)地點(diǎn)：東城區(qū)各小學(xué)校內(nèi)參與對(duì)象：東城區(qū)小學(xué)美術(shù)全體教師200人教研形式：中國(guó)教研網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)研究一、活動(dòng)主題“銳意改革，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)”小學(xué)美術(shù)學(xué)科交流活動(dòng)二、活動(dòng)背景與目標(biāo)教育部2013年發(fā)布的關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)：“各地要根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)”。為響應(yīng)教育部提出的“線上線下混合式培訓(xùn)”，為創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)研究與實(shí)踐 ，落腳于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，陶冶高尚審美情操，“北京市東城區(qū)小學(xué)美術(shù)學(xué)科研修工作坊”開(kāi)展了此次美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)活動(dòng)。三、活動(dòng)內(nèi)容2016-2017學(xué)年第二學(xué)期，“北京市東城區(qū)小學(xué)美術(shù)學(xué)科研修工作坊”開(kāi)展了此次美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)活動(dòng)。在此次北京市教育學(xué)會(huì)承擔(dān)市教委委托“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)項(xiàng)目”網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研混合研修活動(dòng)中，來(lái)自北京東城和海淀的近1000多名美術(shù)學(xué)科老師體驗(yàn)了混合式培訓(xùn)主題課例研修活動(dòng)。4、 活動(dòng)實(shí)施2017年6月21日(周三)，由北京市東城區(qū)教師研修中心小學(xué)美術(shù)教研員張躍東老師發(fā)起，依托中國(guó)教研網(wǎng)“北京市東城區(qū)小學(xué)美術(shù)學(xué)科研修”工作坊開(kāi)展題為“銳意改革，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教研，活動(dòng)連接地址：/activity/activityshow/activity_show_interactive.jsp?activityId=3246&toolId=1868&toolType=interactivetool&fromId=5網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)共分4步：第一步利用“視頻研討”工具，展示了來(lái)自北京市第171中學(xué)附屬青年湖小學(xué)李鑫老師演示的設(shè)計(jì)動(dòng)漫提示牌一課，共有來(lái)自北京東城區(qū)的168位美術(shù)教師參與互動(dòng)討論，參與討論的老師認(rèn)為李老師的課課前準(zhǔn)備充分、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣生動(dòng)有趣；有的老師認(rèn)為李老師運(yùn)用了大量的卡通形象和提示語(yǔ)，通過(guò)同學(xué)們自己選擇、連線、擺放等，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)思考，且受益匪淺。第二步利用的“視頻研討”工具，展示了來(lái)自東城區(qū)東四九條小學(xué)馬煜老師執(zhí)教的野獸國(guó)與司馬光一課，共有來(lái)自北京東城區(qū)的183位美術(shù)教師參與互動(dòng)討論，有的老師認(rèn)為馬老師的課程設(shè)計(jì)給其印象最深刻的是站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行欣賞，從他們的視角發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；有的老師被馬老師的語(yǔ)言魅力與深厚的文化底蘊(yùn)深深感染。第三步同樣利用的“視頻研討”工具，展示了來(lái)自東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)田園老師演示了故宮午門(mén)一課，共有來(lái)自北京東城區(qū)的46位美術(shù)教師參與互動(dòng)討論。有的老師認(rèn)為故宮一課從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)、層層深入，給學(xué)生直觀的感受故宮文化，激發(fā)了探究的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、溫馨的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了美術(shù)鑒賞的知識(shí)和技能，又獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，身心得到舒展，情感得到釋放。第四步利用“主題”工具，使參與網(wǎng)絡(luò)教研的老師可以更充分的針對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行積極互動(dòng)留言討論。圖7：活動(dòng)頁(yè)面展示網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)一方面避免了時(shí)間空間的限制，給各個(gè)老師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)研討、觀摩課例帶來(lái)了十分大的便利，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)管理后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)功能，可清晰的了解各學(xué)校每位教師參與活動(dòng)情況。避免了線下簽到、人工統(tǒng)計(jì)的繁瑣。除了以上在線網(wǎng)絡(luò)研修外，此次活動(dòng)還開(kāi)展了2次線下面對(duì)面交流。圖1：教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)1 圖2：教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)2圖3：教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)3 圖4：教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)4 同時(shí)，為方便無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)觀看此次活動(dòng)的老師，中國(guó)教研網(wǎng)對(duì)線下活動(dòng)進(jìn)行了全程網(wǎng)絡(luò)直播，據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看直播的老師達(dá)1000多人，且人數(shù)不僅局限于北京當(dāng)?shù)兀幽?、山東、四川、陜西等地的老師也前來(lái)積極交流、學(xué)習(xí)。后期由中國(guó)教研網(wǎng)將此次活動(dòng)視頻內(nèi)容整理制作成了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題頁(yè)，讓更多的老師得以觀看。專(zhuān)題回放頁(yè)地址：/xxmeishu/圖5：教研活直播宣傳頁(yè)面 圖6：教研活回放專(zhuān)題頁(yè)面五、活動(dòng)小結(jié)本次美術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)三大特點(diǎn)：混合式研修（現(xiàn)場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)教研多樣選擇）、跨學(xué)科（美術(shù)與書(shū)法學(xué)科共同交流）、跨學(xué)段（小學(xué)與初中教學(xué)融匯研究）。在北京市教育學(xué)會(huì)承擔(dān)市教委委托“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)“項(xiàng)目研究中，嘗試跨越傳統(tǒng)的研究方式，為傳統(tǒng)教研結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展活動(dòng)。由于時(shí)間及場(chǎng)地限制，東城區(qū)美術(shù)教師到場(chǎng)人數(shù)不足80人/次，但經(jīng)中國(guó)教研網(wǎng)直播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，網(wǎng)上參與人數(shù)達(dá)400余人/次，教師參與教研率為100%。我們可以看出有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)效果十分明顯。組建網(wǎng)絡(luò)教研工作坊，組織學(xué)科教師開(kāi)展教研活動(dòng)，是線上線下混合式研修模式很好的體現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐證明，此種研修模式可督促?gòu)V大教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，且方便其需找更多教學(xué)資源，