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文檔簡介
買文具說課稿本節(jié)課的教學內容是在,學生已經基本掌握了整數的四則計算,能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢,所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學生理解混合運算順序,這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法,使學生變苦學為樂學。學生是學習是主體,學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。為了體現讓學生是學習活動的主體,我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié):數學源于生活。首先呈現學生熟悉的購物情境,提出數學問題,使學生體會到數學與生活的聯系。 情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示主題圖)星期天,小軍和小晴一起來到商店,想買一些學習用品。讓學生仔細觀察,商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?我設計了前置作業(yè),學生根據圖中提供的信息,結合自己的購物經驗,讓學生提出一步計算的問題。解決恩替問題,課堂上分小組合作交流,整合優(yōu)化算法,探討混合運算的運算順序。為了掌握運算順序,把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望,讓學生發(fā)現方法、總結規(guī)律。主要分為前置作業(yè)、課件出示、看圖解決問題、列綜合算式、方法多樣、課堂小檢測、我的收獲。整節(jié)課的設計我是通過六個環(huán)節(jié)的教學設計,體現數學來源于生活,服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式,最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數學,學數學,用數學過程。獲得知識體驗。 反思本節(jié)課,在教學過程中,我有以下幾方面做得不夠。 一是學生的練習不夠。這樣對于學生重點部分知識掌握得不是很到位。在后面的練習中和做作業(yè)時,比如格式不對,不少的同學總是把等號對齊題目,甚至有幾個同學在橫式后面加上了等于號和得數;又如同學知道了運算順序,但還是習慣于把先算的結果寫在前面,沒有算的寫在后面,導致出錯;或者還是從左往右計算。 二是數學語言的不夠嚴謹和科學。在讓學生總結運算順序時,提的問題不夠到位,以至于學生無法總結出本節(jié)課的重點,這是最不理想的地方,還有從學生的作業(yè)中反映出計算順序錯誤。 三是教學放得不夠。在整堂課中,其實有一些地方可以放手讓學生討論,在備課的時候我也安排了這一教學環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中,由于學生的說理表現不是很好,我省缺了這一環(huán)節(jié)。 學生錯誤:不列綜合算式解決問題。四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。提高空間:教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!把抽象的、明理的東西搞得
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