《買文具》說課稿.doc

買文具說課稿本節(jié)課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：數學源于生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯系。 情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?我設計了前置作業(yè)，學生根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。解決恩替問題，課堂上分小組合作交流，整合優(yōu)化算法，探討混合運算的運算順序。為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生發(fā)現方法、總結規(guī)律。主要分為前置作業(yè)、課件出示、看圖解決問題、列綜合算式、方法多樣、課堂小檢測、我的收獲。整節(jié)課的設計我是通過六個環(huán)節(jié)的教學設計，體現數學來源于生活，服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數學，學數學，用數學過程。獲得知識體驗。 反思本節(jié)課，在教學過程中，我有以下幾方面做得不夠。 一是學生的練習不夠。這樣對于學生重點部分知識掌握得不是很到位。在后面的練習中和做作業(yè)時，比如格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了等于號和得數；又如同學知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯；或者還是從左往右計算。 二是數學語言的不夠嚴謹和科學。在讓學生總結運算順序時，提的問題不夠到位，以至于學生無法總結出本節(jié)課的重點，這是最不理想的地方,還有從學生的作業(yè)中反映出計算順序錯誤。 三是教學放得不夠。在整堂課中，其實有一些地方可以放手讓學生討論，在備課的時候我也安排了這一教學環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，由于學生的說理表現不是很好，我省缺了這一環(huán)節(jié)。 學生錯誤：不列綜合算式解決問題。四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。提高空間：教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得