促進(jìn)學(xué)生個性化美術(shù)教育教學(xué).doc

促進(jìn)學(xué)生個性化美術(shù)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化美術(shù)教育教學(xué)海鹽縣沈蕩鎮(zhèn)中心小學(xué)許赟婭內(nèi)容摘要：本文從學(xué)生個性化角度入手，從人的本性與天性開始研究討論，結(jié)合日常課堂教學(xué)過程中的觀察體會，得出在學(xué)生素質(zhì)教育過程中，學(xué)生個性差異的存在與影響對于美術(shù)教育教學(xué)結(jié)果起到的至關(guān)重要的作用。以此，反推，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中的個性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，遵循具體問題具體解決的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，真正使美術(shù)教學(xué)融入孩子的心里，讓孩子創(chuàng)造屬于自己的美術(shù)作品。關(guān)鍵詞：個性個性差異解放創(chuàng)造自主參與引言當(dāng)前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力已成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。如何實施新課標(biāo)，怎樣挖掘?qū)W生的潛能與個性差異，是我們美術(shù)教師面臨的新課題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于美術(shù)作業(yè)的展現(xiàn)常常只停留于書本上圖片或圖畫的臨摹，這種實際意義上的照搬照抄卻被學(xué)生所津津樂道，卻不知這樣的作業(yè)已經(jīng)違背了美術(shù)創(chuàng)作的基本理念，缺乏了基本的美術(shù)生命與語言，所體現(xiàn)出來的作品效果往往比較蒼白，甚至在批閱作業(yè)時，還發(fā)現(xiàn)畫得一模一樣的作品，學(xué)生自己的個性語言沒有很好的展現(xiàn)也來，因此對于發(fā)展學(xué)生個性化美術(shù)表現(xiàn)就成了新課題下首先要解決的問題。一、個性化研究的背景及意義(一)在美術(shù)教過程中，其專業(yè)特性也是導(dǎo)致個性化教學(xué)的原因之一。專業(yè)特性導(dǎo)致教學(xué)特性?；A(chǔ)教育課程改革的全面啟動，標(biāo)志著義務(wù)教育在適應(yīng)時代要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打造全新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)入了關(guān)鍵時期。為了每位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，在教學(xué)中我要更關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升、發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材。美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教育就是重視視覺形象的運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象教學(xué)原理入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象。兒童的生活、活動的空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的活動和想象空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的特長，去表現(xiàn)自己的個性。而新課標(biāo)的基本理念也提出注重和強(qiáng)調(diào)個性化的發(fā)展，因此，我相信，每個孩子都有自己對事物獨(dú)到的認(rèn)識和理解，都有選擇如何表現(xiàn)的權(quán)力，所以，尊重學(xué)生每一次的異想天開就給美術(shù)教很教學(xué)營造更多的個性空間。(二)其次，便是教學(xué)針對對象-學(xué)生，其本身所具有的個性使美術(shù)教學(xué)更具個性特點(diǎn)。學(xué)生自身個性差異。在教學(xué)過程中，通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)每個孩子在成長的階段中，由于自身、家庭或環(huán)境的影響，會產(chǎn)生不同的差異，這種差異主要體現(xiàn)在兩個方面，一是就是所謂的脾性，有的孩子天生好奇，甚至好動；有的孩子比較文靜內(nèi)向；也有的處事穩(wěn)健，有的卻粗心毛躁，這些都是不同的人格魅力。雖然孩子的這種個性的形成還只停留于發(fā)展階段，并沒有定型，但卻也是影響其觀察事物的準(zhǔn)則之一；二是不同的學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知與接受能力有強(qiáng)有弱。差異既是學(xué)生發(fā)展的前提，也是我們開展教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要承認(rèn)并尊重它，把差異作為一種教學(xué)資源去珍惜，去開發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)為差異營造廣闊的空間，讓差異盡情揮灑，惟有這樣，才能讓每個學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。目前美育現(xiàn)狀，由于課業(yè)的繁重以及過去傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被迫于接受知識，得出統(tǒng)一的答案，區(qū)別于文化知識要求學(xué)生學(xué)會的主要是運(yùn)用與組合，美術(shù)教育需要并不是技術(shù)的掌握或是理論的理解，需要的是創(chuàng)造，即體現(xiàn)個性化的語言。因此提倡想自己所想、畫自己所畫，甚至可以把繪畫提升到想畫就畫的層度，讓學(xué)生對于繪畫產(chǎn)生更多的主動性，做到真正表現(xiàn)自己所想的，這樣的美術(shù)語言才具有生命力與個性特點(diǎn)。(三)個性化研究的基本理念我國著名教育家陶行知先生曾說：讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟，解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，又是學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)歸根是學(xué)生的內(nèi)部活動，是在教師指導(dǎo)幫助下學(xué)生主動參與，充滿情趣的活動。美術(shù)教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性。我們常常說美術(shù)是一種藝術(shù)語言，它無法用文字簡單直白地表達(dá)出來，所以它也無法讓老師用表述的語言講給學(xué)生使之懂得這么直接，美術(shù)重要的是一種過程，一種感覺，一種體驗的行為方式。我們提倡通過營造平等自由，合諧合作，探索創(chuàng)新的開放性課堂的美術(shù)教育模式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性化美術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)。把美術(shù)課堂真正打開，讓學(xué)生自己去觀察、自主尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的事物或變化，以自主感受為主體，尋找美育感受相通點(diǎn)，讓孩子畫自己想畫的，表現(xiàn)自己所想的。二、實施個性化教育，具體問題具體解決是促進(jìn)個性化美術(shù)的關(guān)鍵。(一)要實現(xiàn)個性化的美術(shù)教學(xué)觀，首先教師本身必須具備針對個性教育實現(xiàn)的目標(biāo)。1.過開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主感受能力與審美能力，讓學(xué)生能主動欣賞的感受生活中的美。2.過課堂開放性的教學(xué)，以貼進(jìn)生活的教學(xué)方式，營造出與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的興趣開發(fā)學(xué)生探索欲。3.通過課堂上多元化形式的結(jié)合，加入音樂、詩歌等補(bǔ)充元素，使美術(shù)課堂的表現(xiàn)方式更廣泛，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為主體。4.針對不同的孩子施行不同的評價方式，肯定每一個學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)方式與情感，從而體現(xiàn)不同個體的個性化顯像。(二)針對教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)研究內(nèi)容與策略，使個性化的美術(shù)教學(xué)循序漸進(jìn)。1.研究內(nèi)容(1)研究如何讓學(xué)生在課堂上感到有趣，從而投入自己的想法與情感，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的想法，展示不同個體對于相同事物不同的看法與表現(xiàn)方法。(2)如何淡化技術(shù)上的要求，單純只是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，摒充錯誤的像不像這樣的錯誤觀念，從意識上讓孩子形成全新以感受為主觀的表現(xiàn)方式。(3)如何讓孩子走出課堂的局限，展開豐富的想象與創(chuàng)造力，畫自己所想想畫就畫。(4)如何結(jié)合音樂與詩歌等藝術(shù)形式與美術(shù)之間的共同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)方法，引起學(xué)生情感上的共鳴。2.研究策略要讓學(xué)生體現(xiàn)個性化的美術(shù)語言，首先要讓學(xué)生感到有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的源動力?？梢赃M(jìn)行三個方面的探索。(1)創(chuàng)設(shè)假設(shè)與重現(xiàn)的情景式課堂模式學(xué)生在課堂上之所以懶于動腦想，在做了一些調(diào)查后，得到的答案多半是：想不出來不知道該怎么畫，覺得沒有什么可畫的造成這些情況的原因主要是，美術(shù)沒有真正貼進(jìn)學(xué)生的生活。尋找生活與美術(shù)的共同點(diǎn)就是創(chuàng)造情景式的課堂教學(xué)模式，只有讓學(xué)生覺得跟自己有關(guān)系了那么由于各自不同的生活方式自然就會讓學(xué)生創(chuàng)造出不同的個性作品。那么在上課時，可以把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不是老師去講要怎么畫怎么做，可以在充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性。比如說在課堂上，我經(jīng)常用假如如果曾經(jīng)這樣的句子讓學(xué)生在站在自己的感觀上假設(shè)故事，回憶曾經(jīng)，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在接下來的作業(yè)表現(xiàn)時，就會以自己的想法為依據(jù)，我相信再也不會出現(xiàn)照搬照抄的現(xiàn)象，而且因為學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作對假設(shè)問題或回憶的畫面重現(xiàn)，在繪畫時也會激情高漲。(2)活用多元化手段豐富課堂形式?？梢詣佑靡魳罚膶W(xué)等形式等體驗方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感。在美術(shù)課堂教學(xué)中，巧妙的引用音樂，將會給整個教育過程增色添彩，對加強(qiáng)學(xué)生審美教育，陶冶其情操有著積極的作用。把音樂請進(jìn)美術(shù)課堂，能激發(fā)情感、創(chuàng)造意境、烘托氣氛。而文學(xué)也是美術(shù)創(chuàng)作的一種修養(yǎng)的體現(xiàn)，往往杰出的藝術(shù)家在文學(xué)方面也具有豐凡的功力與文筆，寫文章需要的是作者的感受與體會，與自身是不可分離的，而美術(shù)創(chuàng)作同樣也需要強(qiáng)烈的情感催化。例如；線的秘密，我們在給學(xué)生欣賞圖片這樣一個方法外，我設(shè)計了一個方案，讓學(xué)生聽兩段不同的音樂，一是輕柔舒緩的，一段是激情歡快的，要求學(xué)生根據(jù)聽到的兩段不同的節(jié)奏用線條隨意的表現(xiàn)，這種用音樂調(diào)動情感再付現(xiàn)于線條的表現(xiàn)方式往往讓學(xué)生能主觀地運(yùn)用自身的感受，每個人對于音樂都有不同的解釋，甚至有的學(xué)生可以聯(lián)系到發(fā)生的故事，結(jié)合學(xué)生的個體體驗、審美情趣理解線條變化的表現(xiàn)，就更能讓學(xué)生接受。(3)推行寫生訓(xùn)練，打開美術(shù)課堂，讓學(xué)生進(jìn)入大自然。美術(shù)教育中，單單關(guān)起門來畫畫是不行了，學(xué)生只是通過回憶或想象也是無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。閉門造車造出來的車也永遠(yuǎn)跟不上變化。所以打開美術(shù)課堂，讓學(xué)生進(jìn)入大自然，讓大自然成為學(xué)生的美術(shù)大課堂。對此，我設(shè)計了寫生練習(xí)，寫生訓(xùn)練一直都是美術(shù)學(xué)和過程中必不可少的基礎(chǔ)部分，通過寫生學(xué)生可以鍛煉觀察力與表現(xiàn)力，而且就算是相同的寫生物體，學(xué)生也會因為觀察角度不同或表現(xiàn)方法不同而產(chǎn)生不同的畫面效果。通過實施我發(fā)現(xiàn)，不用認(rèn)為孩子不能畫一些復(fù)雜的物體，因為規(guī)定沒有了，孩子發(fā)揮的余地反而增加了，寫學(xué)生訓(xùn)練也提高了學(xué)生在自然環(huán)境中的適應(yīng)能力。(4)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實行模糊評價。對于如何讓學(xué)生體現(xiàn)作品的個性化，還有一點(diǎn)重要的是尊重學(xué)生每一次的創(chuàng)作。老師對學(xué)生創(chuàng)作的過程和結(jié)果進(jìn)行客觀和激勵的評價，是保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生個性化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法，只有維持學(xué)生對于美術(shù)的興趣，才能激起其動腦動手動筆的欲望。比如在輔導(dǎo)觀察學(xué)生作業(yè)的過程中進(jìn)行有針對的客觀評價。在評價學(xué)生作業(yè)時，依據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價，如和你以前比，你做得。多肯定他個性化的與眾不同的方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種評價方法是要求學(xué)生進(jìn)行自我肯定，在教學(xué)過程中，可以時常設(shè)計一些自我發(fā)現(xiàn)，自我肯定的問題，如：你做得最好的是哪部分?你什么