那片綠綠的爬山虎++教學(xué)設(shè)計(jì).doc

那片綠綠的爬山虎教案一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)那片綠綠的爬山虎一文，是為紀(jì)念葉圣陶先生，作家肖復(fù)興寫的一篇回憶性文章。文中主要寫了關(guān)于葉老的兩件事，即葉老為“我”修改作文和“我”到葉老家里做客。本文圍繞作者與葉圣陶先生的相識(shí)和交談?wù)归_，通過作者的所見、所聞、所感，表現(xiàn)了葉老親切隨和，平易近人的品質(zhì)和對下一代成長的關(guān)懷之情。與葉老的接觸改變了作者的人生道路，影響著他的一生。作者對兩件事情的敘述十分清晰，看似相對獨(dú)立，又有內(nèi)在的緊密聯(lián)系。正因?yàn)橛辛恕芭淖魑摹币皇?，作者才有機(jī)會(huì)到葉老家做客。前者的見聞感受非常直觀，后者則將自己的感受融入到了眼前的爬山虎中。做客交談的內(nèi)容作者并未提及，只是簡單描述了交談的狀態(tài)，并通過對爬山虎的描寫反映出自己的豐厚的收獲，更留給讀者想象的空間。本文以“那片綠綠的爬山虎”為題，具有明顯的借物抒情的色彩。作者把自己當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情融入到景物描寫中，以“眼中的爬山虎”暗示自己情感的變化，邊閱讀邊聯(lián)想，透過爬山虎體會(huì)作者心情的變化，自然感受到“那片綠綠的爬山虎”在作者心中的地位和影響。作家寫作家，處處滲透著做文與做人的密切關(guān)系，對學(xué)生的知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)乃至整個(gè)人生的成長來說都是寶貴的養(yǎng)料。從本課的教學(xué)上，我深知語文的深度與廣度，“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”。二、教學(xué)背景： 一個(gè)久負(fù)盛名的作家，一個(gè)稚氣未脫的少年，雖然身份和年齡都相差懸殊，卻成了一見如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時(shí)葉老也用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個(gè)品德高尚的人。正所謂“君子不重則不威?！彼哪昙?jí)，中段，經(jīng)過三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力。如基本掌握朗讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，可以聯(lián)系上下文初步理解陌生詞語，通過閱讀或者討論大概理清文章思路。文中流露出來的感情看似簡單，實(shí)際上卻是細(xì)膩而深沉的，想讓四年級(jí)的學(xué)生感同身受，體會(huì)到作者那種從激動(dòng)到平靜到對也老的由衷敬愛再到?jīng)Q心不負(fù)葉老殷切期待的心情是有一定難度的。因此我引入“聯(lián)想”的閱讀方法。在教學(xué)本文之前，我有意滲透了關(guān)于“聯(lián)想”的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感受。臨近教學(xué)，我又把那片綠綠的爬山虎原文發(fā)給同學(xué)們看，奠定一定的情境基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文。2、 分清所見、所聞和所感。3、 初步體會(huì)聯(lián)想的品讀方法。4、 感受葉老的親切、慈祥，體會(huì)作者對葉圣陶先生的敬重和懷念之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：深入閱讀，學(xué)習(xí)“聯(lián)想”的品讀方法。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、出示爬山虎圖片。同學(xué)們看著圖片齊讀課題。（突出“綠綠的”）2、出示原文標(biāo)題 那片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生。 同學(xué)們再讀讀原文的題目，你知道課文真正寫的是什么了嗎？（葉圣陶先生）3、回憶：課文圍繞葉圣陶先生寫了哪兩件事？ 葉老為我修改作文 我到葉老家做客（二）細(xì)讀品味1、認(rèn)真讀讀葉老為作者修改作文這部分，用不同的線畫出作者的所見、所聞和所感。所見（看到的） 所聞（聽到的） -所感（感受到的） 2、出示重點(diǎn)語句，感受葉老修改的認(rèn)真（1）一天，語文老師拿來厚厚一個(gè)大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改作文的嗎?”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子交給我又說：“你看看，葉老先生修改得相當(dāng)仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西!” 莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙。莫：沒有，沒有人。名：說出。 表示很奇怪，不明白怎么回事。（表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的意外之情） 板書“蒙了” （2）翻到我的那篇作文一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、勾或直線、曲線。 愣：失神，發(fā)呆。（更加意外） 板書“呆了” 題目一張畫像改成一幅畫像，讓我立即感到用字的準(zhǔn)確性。 舉例區(qū)分“張”和“幅”的用法。 一（ ）畫 一（ ）紙兩句話對比閱讀，體會(huì)改后的規(guī)范?！霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢?” “怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?” 3、讀評(píng)語，感受葉老的親切。出示修改后的作文圖片，讓學(xué)生邊看邊點(diǎn)評(píng)。出示葉老的評(píng)語：這篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。通過比較，體會(huì)葉老的親切，如春風(fēng)拂面。 春風(fēng)拂面：像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過 ，形容使人感到愉快、舒服。拂：輕輕擦過。學(xué)生做“拂面”的動(dòng)作，感受溫暖，舒服。 板書“美了”這則短短的評(píng)語，樹立了我寫作的信心。（齊讀） 板書“足了”4、小結(jié)：從 起初的莫名其妙（生：蒙了） 到剛看見改后作文時(shí)的愣住了（生：呆了） 再到春風(fēng)拂面（生：美了） 直到樹立了我寫作的信心（生：足了）的變化中，你想象葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人？用書上的話說，這樣的人堪稱我們的“楷?！?、 師：正因有了此次修改作文，作者才有了去葉老家做客的機(jī)會(huì)。葉老:全國知名的大作家，大教育家作者：一個(gè)普普通通的中學(xué)生。作者的心情可想而知。讀原文，體會(huì)哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者的激動(dòng)和興奮之情。 這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！ 居然：表示意外，出乎意料。6、帶著無比激動(dòng)，興奮的心情，作者來到了葉圣陶先生的家里： 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。 （1）出示圖片，一墻綠蔥蔥的爬山虎。在盛夏酷暑里，烈日炎炎的中午，作者懷著無比激動(dòng)興奮的心情一路蹦著跳著來到了葉老家里，一進(jìn)院就看到了這樣一墻綠綠的爬山虎，會(huì)有什么感覺？（清新，涼爽，清幽）綠蔥蔥（聯(lián)想到）涼爽、清幽、清新（2）出示圖片，跳躍的小精靈。 小精靈，跳躍著（聯(lián)想到）活潑、歡快、奇幻 閃爍著迷離的光點(diǎn)（聯(lián)想到）閃閃爍爍，恍恍惚惚，幻化無窮（3）這是在和葉老正式交談之前，作者眼中的爬山虎。大家猜猜葉老會(huì)和作者聊些什么。連接原文： 想來有趣，那一下午，葉老沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。葉老沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道：“這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評(píng)，也是對我的期望。 他們聊得好不好？用書上的一個(gè)詞來說，他們談得非?！叭谇ⅰ?。 融洽：彼此感情好，沒有抵觸。作者和葉老的交談很融洽 融化：溶解。 作者被葉老的話語融化了（4）與葉老的一番談話，讓作者收獲頗豐。此時(shí)作者眼中的爬山虎又是什么樣子呢？ 落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。 綠得沉郁濃郁厚實(shí)收獲豐實(shí) 虎虎有生氣生機(jī)勃勃內(nèi)心充滿力量 美??！那一墻的爬山虎綠得那么濃郁，那么富有生命力。 心里也美??！葉老先生對我平等真誠又充滿期待的話語，讓我充實(shí)了，自信了，渾身都是力量。葉老先生那么認(rèn)真耐心，那么親切和藹，那么平易近人，真是我的“楷?！卑?！ 楷模：榜樣、模范。 （齊讀）我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。板書設(shè)計(jì) 那片綠綠的爬山虎 修改作文 蒙了 呆了 美了 足了 到葉老家做客 綠蔥蔥 綠得沉郁 總是那么綠六、教學(xué)反思 本文的重點(diǎn)從題目中就能明顯看出來，即課文的后半部分，學(xué)習(xí)“聯(lián)想”的閱讀方法體會(huì)作者借景抒情的寫法也主要集中在“到葉老家做客”這個(gè)部分。因此在教學(xué)中，我把“修改作文”這部分放手交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的線劃出作者的所見、所聞、所感，一是幫助學(xué)生區(qū)分見聞和感受，二是滲透如何寫出自己的見聞和感受。這部分比較順利。但在文章的后半部分，學(xué)習(xí)“聯(lián)想”的品讀方法時(shí)，總感覺有些隔靴搔癢，似乎想法落不到實(shí)處，有力氣沒處使的感覺。自己覺得答案呼之欲出了，可是學(xué)生卻很費(fèi)力。究其原因應(yīng)該還是閱讀不到位。學(xué)生對文本的熟悉程度還是不夠。雖然表面上看起來學(xué)生讀得很熟練，但是對內(nèi)容的理解只是水過地皮濕，根本沒有形成自己獨(dú)特的理解，也就談不上在課堂上與老師和同學(xué)碰撞出思想的火花。本次教學(xué)讓我意