子女成才與家庭教育.ppt課件

子女成才與家庭教育中山電大謝寶生 百年大計 教育為本 家長普遍重視教育但往往會理解為單一的學(xué)校教育或智育 對家庭教育不夠重視 實際上 家庭教育是整個國家教育體系的起點和基石 但我們會發(fā)現(xiàn)有一部分家長的認識不足 精力投入不夠 特別是容易忽視學(xué)前和中學(xué)大學(xué)階段的家庭教育 為什么一些家長不愿意加大 精力投入 呢 一是客觀上工作 生活壓力大 精力不足 家教知識缺乏 二是主觀上的急功近利的價值觀 家庭教育是影響子女成才的三大因素之一 一 影響子女成才的三大因素 一 遺傳基因 二 成長環(huán)境 三 家庭教育 一 遺傳基因 遺傳是指雙親機體的構(gòu)造 形態(tài) 感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特性等生物特征 通過基因 DNA序列 載體傳遞給下一代的現(xiàn)象 遺傳素質(zhì)是成長的物質(zhì)前提 Eugenics傳入中國時被譯為 善種學(xué) 遺傳素質(zhì)提供了某種可能性 但不能決定一個人的發(fā)展 印度 狼孩 卡瑪拉 它能否使可能變?yōu)楝F(xiàn)實 要受到環(huán)境和教育的影響 家長可以通過后天的環(huán)境與教育 揚長避短 去彌補和改善某些遺傳的不足 二 成長環(huán)境 瑞典教育家愛倫 凱指出 良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ) 成長環(huán)境包括家庭 學(xué)校 鄰里和社會環(huán)境 家庭環(huán)境對小孩有潛移默化的影響 如家庭結(jié)構(gòu) 氣氛 情趣 父母職業(yè)及經(jīng)濟狀況等 學(xué)校的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響孩子的人生 良好的鄰里環(huán)境對兒童的成長有益 孟母的 三遷擇鄰 是我們的樣板 社會環(huán)境也會影響個人的發(fā)展程度 三 家庭教育 蘇霍姆林斯基說 沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育 都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù) 家教就象一座大廈的地基 決定了大廈的風(fēng)格和高矮 在不愛學(xué)習(xí)和行為不端的學(xué)生中 90 以上都存在一個有問題的家長 家長存在的普遍問題是家教的目標和方法問題 如要求不當導(dǎo)致孩子畏難或家長總不滿意 方法不當導(dǎo)致親子關(guān)系欠佳致使小孩感受不到父母的關(guān)愛 明確三因素有利于揚長避短 保持良好心態(tài) 二 家庭教育的基本思路 一 樹意識 二 立目標 三 懂特點 四 想辦法 五 攻難點 一 樹意識 良好家庭教育的意義 對子女 良性循環(huán) 少走彎路 增強自信心 未必優(yōu)秀但會越來越好 對家庭 省心 和諧 愉悅 對社會 人力資源強國的基礎(chǔ) 德國教育家福祿貝爾說過 國家的命運與其說是掌握在當權(quán)者的手中 倒不如說是掌握在母親的手中 有無家庭教育的意識直接影響子女進步的程度 提供良好的家庭教育是父母對孩子真正的愛 也是為人父母不可推卸的責(zé)任 義務(wù) 二 立目標 目標給人以方向和動力 標桿是評價的依據(jù) 關(guān)鍵是有重點 定底線 要適合 不攀比 同時引導(dǎo)小孩設(shè)立其理想 最高目標 目標分成人與成才教育 具體可包括德 做人 能 做事 體 載體 智 學(xué)歷 例 德 禮貌 責(zé)任心和愛心 禮貌就是主動說 你好 謝謝和對不起 責(zé)任心即對言行負責(zé)的態(tài)度和習(xí)慣 愛心包括愛己 珍惜生命 注意安全 和愛人 寬容 尊重 互助 能 學(xué)習(xí)能力 問題與方法 獨立能力 自理 自護 自強 自律 和交往能力 體 身體 早睡 不偏食 鍛煉 心理 堅強 平常心 不妒忌 智 小學(xué)培養(yǎng)興趣 初高中定考上某層次學(xué)校 如一中 本科 不要定得太高 否則有可能打擊信心或?qū)е逻h離父母后厭學(xué) 四大目標是主次排序 相互促進的關(guān)系 盧剛事件 袁健自殺從反面說明了這一關(guān)系 德育不好是危險品 缺乏能力是半成品 體育不好是廢品 智育不好是次品 木桶原理提示我們要了解 把握子女的薄弱環(huán)節(jié) 三 懂特點 了解教育的階段性 幼兒期多耐心引導(dǎo) 培養(yǎng)興趣 養(yǎng)成習(xí)慣 中學(xué)以后則要多溝通 不能把中學(xué)生當小學(xué)生看待 也不能把幼兒當成人看待 重視與孩子的教育互動性 回應(yīng)孩子的需要 做他們的知心朋友 相互理解與信任 一學(xué)生 有次我深情對媽媽說 我愛你 媽媽卻回答 說 要我給你多少錢 青春期不聽話往往不是因為你說的話不對 而是你跟孩子的關(guān)系有問題 把握個體差異性 這種差異是由于遺傳 環(huán)境和教育的因素所造成的 家長首先要了解自己的孩子 發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點 因材施教 四 想辦法 家教是科學(xué) 也是藝術(shù) 通常過多說教 訓(xùn)斥和恐嚇會帶來子女的心煩和欺騙 應(yīng)多給其獨立與自由的時間和空間 孩子說家長是 蛋白質(zhì) 實質(zhì)就是說家長無知 包括家教方法 建議不說教 不訓(xùn)斥 不要總想著去管他 放棄 管 的意識 下大力氣去引導(dǎo) 鼓勵和溝通 這是小孩較易接受的方法 引導(dǎo) 方向 暗示 人 物 行 報刊 電視等引導(dǎo)孩子朝某個方向努力 如獲獎證書 報刊報道 電視節(jié)目 學(xué)校之間的差異等等 事件 小孩已知的重大事件如汶川地震 奧運會 表率 孩子模仿性強 一是父母的表率 教育孩子的實質(zhì)在于教育自己 二是同齡人的表率 鼓勵同周圍榜樣和學(xué)長交往 鼓勵 動力 及時 善于發(fā)現(xiàn)進步 多樣 手勢 語言 物質(zhì)等 即使講述事實如成績也可鼓勵 適度 防驕傲 物有益 溝通 認識 語言或文字 雙向 耐心 大耳朵小嘴巴 平等 朋友 語氣如重慶女生不愿當公務(wù)員 時機 如講學(xué)校差異不宜在初高三 平時發(fā)現(xiàn)問題不要當別人面指出 開心與犯錯 引導(dǎo) 鼓勵和溝通屬無為而治 核心是內(nèi)化 當孩子認同你的目標并轉(zhuǎn)化成自己的認識便會自覺去做 家長也就自然沒有必要去為了 無為非不為 內(nèi)化過程本身的為 引導(dǎo) 鼓勵和溝通 是要下大力氣的 是持續(xù)的自然的為 無為是不違道而為 符合道的為要自然而為 不要人為而為 五 攻難點 分清益害 教育的前提 多學(xué)習(xí) 總結(jié)和反思 魏永康的母親 張慧敏的父親 高爾基說 愛孩子 那是連母雞也會的事 要懂愛的內(nèi)涵 防止出現(xiàn) 慈母敗