漫漫爬坡路殷殷教育情——鎮(zhèn)20XX年教育教學(xué)總結(jié).doc

工作總結(jié)/教學(xué)工作總結(jié) 漫漫爬坡路，殷殷教育情鎮(zhèn)20xx年教育教學(xué)總結(jié) xx年，xx教育圍繞“辦好每一所學(xué)校，成就每一個(gè)學(xué)生”的均衡發(fā)展主題，堅(jiān)持“立足常態(tài)，抓實(shí)細(xì)節(jié)”，突出“質(zhì)量興校，質(zhì)量興鎮(zhèn)”的工作核心，全鎮(zhèn)教育以殷殷教育深情，行進(jìn)著一條漫漫爬坡之路。一、關(guān)注常態(tài)教學(xué)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理 xx年，xx鎮(zhèn)提出了“精細(xì)管理”的策略和目標(biāo)，要求各中小學(xué)校將“精細(xì)意識”體現(xiàn)在教育常規(guī)管理中，每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。鎮(zhèn)中心學(xué)校在全鎮(zhèn)廣大師生員工中響亮地提出“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績”的觀點(diǎn)。中心學(xué)校馬永忠校長在“精細(xì)管理動(dòng)員與輔導(dǎo)會”上強(qiáng)調(diào)，xx的教育要發(fā)展，校長必須精心治校，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念與文化治理學(xué)校。中層干部必須精細(xì)操作，用目標(biāo)督導(dǎo)過程，把每一個(gè)管理環(huán)節(jié)做實(shí)做細(xì)做深。教學(xué)更是如此，從備課到教學(xué)，從講授到訓(xùn)練，從考試到批改，這每個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)。各校把教學(xué)管理的重心向常態(tài)課傾斜，追求真實(shí)有效的常態(tài)課。立足常態(tài)課，追求高質(zhì)量。1、督有重點(diǎn)，把每個(gè)項(xiàng)目抓落實(shí)。圍繞精細(xì)管理，全鎮(zhèn)組建督導(dǎo)專班，指導(dǎo)和督辦各中小學(xué)校。每月或一個(gè)階段一個(gè)項(xiàng)目主題，先后分別督辦了“學(xué)生養(yǎng)成教育”“起始年級課堂教學(xué)”“畢業(yè)班質(zhì)量舉措”“中心小學(xué)高效課堂改革”和“精講強(qiáng)練常規(guī)管理”等專題，每一個(gè)專題的督辦，均做到“聽匯報(bào)”，“查資料”，“進(jìn)課堂”，“看效果”。在聽取專題匯報(bào)時(shí)，做到“兩聽兩對口”，一是到校聽分管領(lǐng)導(dǎo)直接匯報(bào)，工作痕跡和檔案資料要對口；二是每月集中聽取校長成效特色匯報(bào)，典型事跡與案例要對口。2、查在細(xì)處，在深層次上求發(fā)展。我們將“常規(guī)教學(xué)管理”作為精細(xì)管理的切入口，教學(xué)督查逐步向教學(xué)的深層次方向發(fā)展，也逐漸成為學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常態(tài)化工作，被廣大教師所接受認(rèn)可，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有力武器。督查的方式上，既有定期，也有隨機(jī)；督查的目的性上，既有促進(jìn)教師教學(xué)工作層面，也有促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成層面。xx小學(xué)既有對年級組的全方位督查，也有對學(xué)科的特定督查，還有對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成做詳細(xì)要求并考核，學(xué)生作業(yè)進(jìn)行室外展示。學(xué)校不僅對每次督查都有較為詳細(xì)的反饋、通報(bào)，起到相互促進(jìn)的作用。xx中學(xué)開展校級領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、年級段教學(xué)督查工作，關(guān)注教師日常的教育教學(xué)狀態(tài)。學(xué)校有專門的督查表格，項(xiàng)目齊，有具體的分值，便于操作。每次督查均進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，反饋內(nèi)容富有針對性。由于各校督查措施得力，質(zhì)量逐步提升，課堂效益穩(wěn)中有升。3、積淀特色，建自己的管理文化。我們深知，只有當(dāng)管理發(fā)展成一種文化的時(shí)候，才會有效益。鎮(zhèn)中心學(xué)校以“調(diào)研部署跟進(jìn)考評通報(bào)”為工作主線，確保各項(xiàng)目工作的實(shí)效。各中小學(xué)從細(xì)節(jié)上研究管理策略，形成自己的工作機(jī)制和模式。xx中學(xué)在集體備課的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教師用足用好教本，重在教前的復(fù)備和教后的反思，大大地提高備課的實(shí)效性；在學(xué)困生輔導(dǎo)上，建立健全了學(xué)困生跟蹤記錄檔案，全程動(dòng)態(tài)地監(jiān)控學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。xx小學(xué)對學(xué)?；顒?dòng)情況以“教學(xué)簡報(bào)”形式向全體教師反饋，有效地促進(jìn)了教師的規(guī)范意識、自覺意識。同時(shí)，老師的教學(xué)反思，已成為該校教師工作的一大特色和亮點(diǎn)。不是個(gè)別老師，而是絕大多數(shù)老師，都在認(rèn)真做好教學(xué)反思，并做到打印裝訂成冊。從內(nèi)容上看，其特點(diǎn)是：時(shí)效性，針對性，案例式，論文式，字?jǐn)?shù)多，質(zhì)量高。教師群體能夠迅速成長，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了邊實(shí)踐、邊思考、邊研究、邊總結(jié)的好習(xí)慣。二、專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展，強(qiáng)化校本教研我們在總結(jié)反思質(zhì)量止步不前的因素時(shí)，往往會忽視教師的因素，特別是教師的專業(yè)發(fā)展。從某種意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，正反映了教師的態(tài)度與精神?；谶@樣的認(rèn)識，我們開始關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，立足校本教研，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。1、關(guān)注課改，追求有效教學(xué)。有效教學(xué)，高效課堂的觀念開始走進(jìn)教師的思想。經(jīng)過不斷地潛心聚力摸索，有效課堂教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)出了從起步階段的朦朧思想逐步過渡到清晰認(rèn)識、步子越走越扎實(shí)的良好態(tài)勢。中心小學(xué)在黃華斌校長的思想指導(dǎo)和行動(dòng)引領(lǐng)下，推廣實(shí)踐“依預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、以小組合作為重要學(xué)習(xí)形式”的有效教學(xué)課堂模式。xx中學(xué)堅(jiān)持“精講強(qiáng)練”的教學(xué)思想，訓(xùn)練落實(shí)有力度。他們積極在“多媒體教學(xué)與學(xué)科整合”上嘗試研究，豐富了課堂教學(xué)的資源庫。復(fù)興場小學(xué)、采穴小學(xué)善于借力，借助片內(nèi)資源，通過校際互動(dòng)，推進(jìn)校內(nèi)的課改模式的