最好的老師教學設計(公開課).doc

。我最好的老師教學過程一、談話激趣，導入新課。 2.揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。(“最好”這個詞突出書寫。)二、自主閱讀，討論交流。1.請同學們按要求自由朗讀課文。要求：（1） 把課文讀正確，讀通順。（2） 思考：課文主要講了一件什么事？2.快速瀏覽課文，用“”劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)3、默讀14自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個怎樣的老師?劃出感受深的句子4.師生交流。生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。師:你覺得他是一個怎樣的老師?請學生用一個合適的詞上臺板書。生2:不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?師：你認為他是怎樣的老師?生：是個無理取鬧的老師。(學生上臺板書“無理取鬧”)生：是個過分的老師。(學生上臺板書“過分”)生：是個古怪的老師。(學生上臺板書“古怪”)順勢創(chuàng)設情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。5、指導朗讀:(1)(ppt)不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?要求讀出“氣憤”的語氣。(2)(ppt)這不算測驗，懷特森不算老師。(通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。)師：大家再看看課題，這是怎樣的老師?(最好的老師)6、默讀58自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師?用“”劃出依據(jù)。(這個環(huán)節(jié)可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方;也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點;要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。)出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。例如：反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。正方：反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。正方：反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。7、教師帶領(lǐng)著學生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：(擦去之前學生的板書)ppt:(1)他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。ppt:(2)正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎?2.你喜歡這樣的老師嗎？為什么？作者是如何讓我們也喜歡上懷特森老師的？引導學生接納:通過一件事，寫出了一個人，告知了一個道理（一事一議）的寫作方法。3.體會人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變，欲揚先抑的寫法。由“哪門子老師”到“我最好的老師”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。師小結(jié)：作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學習的寫作方法。三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點理解)1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;動手做做看中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙;四年級學的兩個鐵球同時著地中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學生的回答板書“獨立思考”“科學的懷疑精神”)五、總結(jié)。這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。還學會了用具體事例說明道理的寫作方法。板書設計：