淺談如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體輔助教學(xué).doc

淺談如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體輔助教學(xué)隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在學(xué)校教育教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體已經(jīng)作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來(lái)越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，這與它的積極作用是分不開(kāi)的。如何正確發(fā)揮多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效功能呢，下面針對(duì)這一問(wèn)題做一些初步的探討。 一、教師首先要“會(huì)用”多媒體技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，作為教師必須會(huì)熟練的使用多媒體設(shè)備，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。要使老師們會(huì)這個(gè)技術(shù)，學(xué)?？梢宰尷蠋焻⒓右恍┡嘤?xùn)，請(qǐng)一些專(zhuān)家等來(lái)做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑來(lái)提高他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。二、教師要“善用”多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性。特別是抽象性，對(duì)于小學(xué)生是一個(gè)難以接收的問(wèn)題。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要的作用。（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)可以將聲音和動(dòng)態(tài)圖像相結(jié)合，其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等，使輸出的信息生動(dòng)形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)完成這一過(guò)程，那就事半功倍。如：在教學(xué)平均分時(shí)，很多老師都利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，兩只小猴子正在大樹(shù)下玩耍，猴媽媽拿來(lái)六個(gè)桃子給它們，分給哥哥5個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟低下了頭非常不高興。老師提問(wèn)：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個(gè)，弟弟2個(gè)，猴弟弟還是很生氣說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍趺催@么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時(shí)，老師繼續(xù)問(wèn)：“你說(shuō)該怎么分猴弟弟才不會(huì)認(rèn)為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和弟弟一樣多的桃，都是3個(gè)，哥哥和弟弟都非常高興。這時(shí)引出新課內(nèi)容。盡管這樣的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在很多老師的課堂中，但課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、有趣的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）優(yōu)化過(guò)程，突破難點(diǎn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)還不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重難點(diǎn)不易解決，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)中如果采用兒童喜歡的活動(dòng)方式，讓他們通過(guò)接觸、試驗(yàn)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)協(xié)同起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過(guò)程，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如在設(shè)計(jì)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，多媒體演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這個(gè)課件使用的老師也比較多，但它對(duì)學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)無(wú)疑是起到了很好的作用。（三）增加訓(xùn)練密度，提高練習(xí)效果，加深學(xué)生印象如何合理利用課堂時(shí)間，減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)可以幫助我們節(jié)省很多時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。利用多媒體教學(xué)中，我們可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，多方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生對(duì)題意的理解。如在求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難為他們。于是我把這個(gè)圖形進(jìn)行了如下演示：這是一個(gè)求樓梯鋪地毯的問(wèn)題，題中只告訴了樓梯的高和寬，要想知道需要多少米的地毯，就必須求出臺(tái)階的總長(zhǎng)度。為了讓學(xué)生明白地毯所需要的長(zhǎng)度，就是樓梯的高和寬的和，我制作了一個(gè)課件，分別將臺(tái)階的高和寬向右、向上移動(dòng)，變成上面右圖的形狀。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的演示，學(xué)生一下就明白了其中的道理。在練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。這種獨(dú)具特色的因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。（四）選取生動(dòng)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，選取生動(dòng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出饒有趣味的教學(xué)情境，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。只有有了吸引力，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。華羅庚也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離生活實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意實(shí)效性。但這些鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生提供豐富的素材。三、教師要“恰當(dāng)”的使用多媒體技術(shù)（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)在的教學(xué)中，我們很多老師一味追求多媒體教學(xué)，把一堂課中所有的環(huán)節(jié)完全用課件包辦了，從引到放，從新授到練習(xí)，從概念到規(guī)律，都一一投影到屏幕上。還有的公開(kāi)課，完全就是在比誰(shuí)的課件做得好，但是他們卻忽略了課堂的本質(zhì)。我有時(shí)也在想，為了這么一堂課如此做法值不值，它在平時(shí)教學(xué)中有用嗎？這樣的多媒體教學(xué)有效嗎？使用多媒體輔助教學(xué)，是可以幫助我們解決許多不易表述清楚的問(wèn)題，但在教學(xué)中，有些教師利用多媒體課件過(guò)多，學(xué)生看得多，但思考得少。如果強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維的空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)明確，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。教師不單純只注重教學(xué)手段的改革，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的研究。（二）多媒體教學(xué)要講究它的有效性。多媒體輔助教學(xué)是輔助授課教師解決重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不一定每節(jié)課都用，而是教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容時(shí)才適時(shí)選用。多媒體只是一種工具，只不過(guò)現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，所以教師在講課中不要完全依賴(lài)多媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。因此，教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大功夫外，更多的是多鉆研教材，吃透教材，了解自己學(xué)生的需求，把自己的教學(xué)基本功打扎實(shí)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，這