八年級物理下冊7_4探究物體受力時怎樣運動第1課時課件新版粵教滬版

課前預(yù)習(xí) 課堂導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 課后作業(yè) 隨堂檢測 第七章運動和力 7 4探究物體受力時怎樣運動 第一課時 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1 知道什么是二力平衡及二力平衡的條件 2 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)保持不變 核心考點 二力平衡條件 1 一個物體在個力的作用下 保持靜止?fàn)顟B(tài)或 我們就說物體處于二力平衡狀態(tài) 2 二力平衡的條件 力的作用點 力的大小 力的方向 并作用在同一直線上 課前預(yù)習(xí) 兩 勻速直線運動 相同 相等 相反 觀察課本P56圖7 37中所示的情景 并分析圖中物體的受力情況 思考下列問題 1 物體受到個力的作用 2 物體在力的作用下保持或狀態(tài) 課堂導(dǎo)學(xué) 兩 靜止 勻速直線運動 3 物體受到力的作用效果相互 相當(dāng)于不受力 小結(jié) 一個物體在兩個力的作用下 保持或 我們就說這兩個力相互平衡 或者說物體處于二力平衡狀態(tài) 課堂導(dǎo)學(xué) 抵消 靜止 勻速直線運動 練習(xí)1 放在水平桌面上的書所受力中 屬于平衡力的是 A 書對桌面的壓力與書所受的重力B 書對桌面的壓力與桌面對書的支持力C 書所受的重力與桌面對書的支持力D 書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力 課堂導(dǎo)學(xué) C 活動1 探究二力平衡的條件按如圖所示 把小車放在光滑水平桌面上 在兩端的小盤里加砝碼 根據(jù)下列三種要求完成實驗 并填寫表格 課堂導(dǎo)學(xué) 1 兩邊砝碼質(zhì)量相等 2 兩邊砝碼質(zhì)量不相等 3 兩邊砝碼質(zhì)量相等 將小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度 課堂導(dǎo)學(xué) 上述實驗表明 二力平衡的條件是 討論 1 實驗中能否用小木塊替代小車 為什么 2 有沒有比小車更好的研究對象 課堂導(dǎo)學(xué) 作用在同一個物體上的兩個力 大小相等同方向相反 并且作用在同一直線上 不能 因為小木塊與接觸面的摩擦力較大 有 小紙片 練習(xí)2 小華在探究 二力平衡的條件 時 先后進行了如圖甲 乙所示的實驗 其中乙圖將紙片旋轉(zhuǎn)了一個角度 該實驗是想探究二力平衡時 課堂導(dǎo)學(xué) A 是否作用在同一直線上B 是否作用在同一物體上C 方向是否相反D 大小是否相等 課堂導(dǎo)學(xué) A 活動2 討論與二力平衡有關(guān)的問題1 運用二力平衡條件判斷課本57活動2圖7 39中各物體受到的二力是否是平衡力 并說明理由 將結(jié)果填入下面的橫行上 a b c d e 課堂導(dǎo)學(xué) 不是不是是不是 是 2 在空中勻速直線下落的雨滴受到對平衡力 分別是和 在水平地面上勻速直線行駛的小車一共受到對平衡力 分別是水平方向上受到的和 豎直方向上受到的和 課堂導(dǎo)學(xué) 一 重力阻力 或摩擦力 兩 牽引力 阻力 或摩擦力 重力 支持力 練習(xí)3 2017內(nèi)江 如圖所示 F1等于F2時 下列各對力中不屬于二力平衡的是 課堂導(dǎo)學(xué) A 1 下列情況中 不屬于二力平衡的是 A 人站在勻速下降的電梯里B 正在空中勻速飛行的直升飛機C 跳傘運動員落地前加速向下運動D 汽車在高速公路上勻速行 隨堂檢測 C 2 如圖所示 下列物體受力示意圖中 物體能處于平衡狀態(tài)的是 隨堂檢測 C 3 以下實驗中 主要是運用二力平衡條件分析解決問題的是 A 利用天平測量小石塊的質(zhì)量B 利用彈簧測力計測量滑動摩擦力C 利用彈簧測力計測量物體的物重D 利用量筒 測量 一杯水的質(zhì)量 隨堂檢測 BC 4 靜止在水平桌面上的書受到力和 力 這兩個力的施力物體分別是和 這兩個力是平衡力 合力大小等于N 5 爬桿是一項有益的體育運動 重500N的強強同學(xué)沿著桿勻速向下滑 桿對手的摩擦力大小為N 方向 隨堂檢測 重支持 地球 桌面 0 500 豎直向上 6 如圖 甲 所示 水平地面上的一物體 受到方向不變的水平推力F的作用 F的大小與時間t的關(guān)系和物體速度v與時間t的關(guān)系如圖 乙 所示 隨堂檢測 則第1s時 物體處于 狀態(tài) 第7s時 物體處于狀態(tài) 第6s末到第9s末 推力F為N 隨堂檢測 靜止 勻速直線運動 4 一 選擇題1 一個物體在兩個力的作用下能保持靜止的條件是 A 只要為兩個力大小相等 方向相反B 只要這兩個力在一條直線上 大小相同C 只要這兩個力在一條直線上 大小相等 方向相反D 上述說法都缺條件 課后作業(yè) C 2 2017泰安 如圖是用力F把一木塊靜止壓在墻面上的示意圖 以下受力分析的說法 手對木塊的壓力和墻對木塊的彈力是一對平衡力 手對木塊的壓力和木塊的重力是一對平衡力 木塊受到的摩擦力和木塊的重力是一對平衡力 手對木塊的壓力和木塊對手的彈力是一對平衡力上述表述中正確的是 課后作業(yè) A 只有 正確B 只有 正確C 只有 正確D 只有 正確 課后作業(yè) D 3 2017連云港 如圖所示 一個重10N的物體在10N豎直向上的拉力作用下做勻速直線運動 小紅說 因為物體做勻速直線運動 且物體僅受重力和拉力的作用 所以重力和拉力是一對平衡力 課后作業(yè) 小明說 因為同一物體受到的重力和拉力大小相等 方向相反 并且作用在同一條直線上 所以重力和拉力是一對平衡力 則兩人的說法 A 都正確B 只有小明正確C 只有小紅正確D 都不正確 課后作業(yè) A 4 2017福建 如圖所示 體操運動員靜止在平衡木上時 與運動員所受重力是一對平衡力的是 A 平衡木對運動員的支持力B 運動員對平衡木的壓力C 平衡木受到的重力D 運動員對地球的吸引力 課后作業(yè) A 5 如圖為研究二力平衡條件的實驗裝置 下列關(guān)于這個實驗的敘述錯誤的是 A 將卡片扭轉(zhuǎn)一個角度是為了改變力的作用線的方向B 為使實驗效果明顯 應(yīng)選質(zhì)量較大的卡片C 調(diào)整兩邊懸掛鉤碼的數(shù)量可以改變力的大小D 為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡 應(yīng)把小卡片一剪兩半 課后作業(yè) A 6 2017懷化 水平桌面上的木塊在拉力F的作用下做勻速直行運動 下列有關(guān)木塊受力的說法中 正確的是 A 只受重力和支持力一對平衡力B 只受拉力和摩擦力一對平衡力C 受到重力和支持力 拉力和摩擦力兩對平衡力D 無法確定 課后作業(yè) C 二 填空題7 2017賀州 小明騎著共享單車在平直路面上勻速前進 人和車的總重力與是平衡力 停止蹬踏后 單車?yán)^續(xù)向前滑行 這是由于單車具有 課后作業(yè) 支持力 慣性 8 懸掛的電燈 受到向下的力和電線對它向上的力 這是一對力 如果電燈受到的重力是5N 則電線對它的拉力是N 課后作業(yè) 重 拉 平衡 5 19 一個重60N的箱子放在水平地面上 受到8N的水平推力 箱子未動 這時箱子受到的摩擦力為N 當(dāng)水平推力增大到12N時 箱子恰好做勻速直線運動 箱子所受摩擦力的大小為N 課后作業(yè) 8 12 10 起重機以2m s的速度勻速提起重物時 鋼絲繩施加的拉力是6000N 如果起重機改為3m s的速度勻速提起此重物 鋼絲繩施加的拉力應(yīng)為 N 課后作業(yè) 6000 11 有一架直升飛機重150000N 停在空中時 螺旋槳產(chǎn)生向上的舉力 這個力是N 當(dāng)它沿水平方向飛行時 豎直向上的舉力是N 當(dāng)它勻速下降時 舉力將 填 變大 變小 或 不變 課后作業(yè) 150000 150000 不變 三 作圖題12 按要求完成下列作圖題 1 如圖1所示 水平地面上的足球處于靜止?fàn)顟B(tài) 畫出它受力的示意圖 2 煤礦工人用500N的力在A點水平向左拉車 小車做勻速直線運動 請在圖2中畫出小車受到的阻力示意圖 課后作業(yè) 四 實驗探究題13 2017揚州 在 探究二力平衡的條件 活動中 課后作業(yè) 1 如果物體只受到兩個力的作用 且處于狀態(tài) 說明這兩個力是相互平衡的 由此 小明提出 能否利用如圖甲所示的實驗裝置來探究二力平衡的條件 2 小華認為 若采用小明的方案 必須測出物體所受的和的大小來進行比較 課后作業(yè) 靜止或勻速直線運動 拉力重力 研究發(fā)現(xiàn) 在小明的方案中 只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測出的大小 在未知二力平衡條件的前提下 另一個力無法直接測量 所以這一方案無法實施下去 3 為此 兩位同學(xué)不斷改進并先后設(shè)計了三個實驗方案 課后作業(yè) 拉力 如圖乙所示 請你判斷出他們改進的先后順序 用字母表示 這樣的改進是為了減小對實驗的影響 4 如圖丙 是最終確認的實驗方案 此方案中 由于 故卡片的重力可忽略不計 課后作業(yè) B A C 摩擦力 卡片的重力遠小于鉤碼的重力 五 綜合能力題14 2017鄂州 學(xué)習(xí)關(guān)于物體的平衡條件時 小明同學(xué)提出了下列疑問 只受一個力作用的物體能保持平衡狀態(tài)嗎 只受兩個力作用的物體一定保持平衡狀態(tài)嗎 課后作業(yè) 物體處于平衡狀態(tài)時一定只受兩個力作用嗎 為此他做了如圖所示實驗 研究物體處于平衡狀態(tài)時的受力情況 1 他將一小球用一根細線懸掛起來 如圖 a 所示 剪斷細線后小球落下 如圖 b 所示 課后作業(yè) 2 他又將一小球用兩