全員育人導(dǎo)師制_案例.doc

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好： 在這里我把過來這學(xué)期的一些做法給大家匯報一下，不當(dāng)之處請批評指正。 開學(xué)初，如何分組就遇到了麻煩，因為是高三普通理科有57人，其中體育生17人（體育生每天要訓(xùn)練），理科美術(shù)生有8人（美術(shù)生每周有兩天學(xué)習(xí)專業(yè)），文管生有5人（周末要學(xué)習(xí)專業(yè)），播音主持1人，其余學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任何的專業(yè)。很顯然僅僅依靠學(xué)習(xí)成績名次來分并不科學(xué)。并且我是剛接手這個班級，對學(xué)生的性格及習(xí)慣不很了解，經(jīng)過和尹主任商量并經(jīng)過其他三位導(dǎo)師同意，最后抱著專業(yè)生不分開，名次稍好的的學(xué)生和專業(yè)生同一導(dǎo)師組的原則，把小組分開。我成為沒有學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，其實在學(xué)期過半時，學(xué)生進行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長和學(xué)習(xí)的過程中的兩個案例談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的一些做法。我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個很不錯的學(xué)生。但他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。課堂上經(jīng)常做小動作，晚自習(xí)紀(jì)律不好，效率不高。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習(xí)。我很清楚的記得他當(dāng)時很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉(zhuǎn)筆。”就把頭扭到一邊去了，我沒想到他會是這種反應(yīng)，愣住了。稍后幾天里我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時候，當(dāng)場抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不？”。他的反應(yīng)很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘首由?，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了?！崩淅涞脑捳Z，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神 ，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學(xué)生。這種學(xué)生其實潛意識里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、寬容教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學(xué)生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。因此，當(dāng)他課堂上做小動作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當(dāng)場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認(rèn)錯誤?，F(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來越好。2、付出愛心他物理成績不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認(rèn)真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。我嚴(yán)厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛護他的，是為他著想才會如此嚴(yán)格要求他。3、尊重學(xué)生，培養(yǎng)信心我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨特，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學(xué)一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學(xué)習(xí)上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進步的非常快。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進步。4、家校配合，雙管齊下。我和家長進行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他們提供了一些教育孩子的方法，要經(jīng)常與孩子談心、交換彼此的想法，同時對孩子說話的態(tài)度要平等、真誠、懇切等。經(jīng)過我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。為了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導(dǎo)他，讓他真正走上健康的人生之路！在幫助丁魯申同學(xué)的過程中，我也做了很多思考。正處于高中階段的學(xué)生，自認(rèn)為已經(jīng)是個小大人，但其實他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學(xué)生占了一定的比例。這種心理狀況，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康和學(xué)習(xí)情緒，因此我們在教育學(xué)生的過程中必須給予足夠的重視。教育是世界上最生動、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。因為我們的教育對象是一群活潑可愛、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力的孩子。他們對知識充滿著渴望，對未來滿懷著憧憬。他們就像春天里茁壯成長的小樹苗， 在廣闊的藍(lán)天下，在溫暖的陽光里，努力汲取著大地的營養(yǎng)，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導(dǎo)師的身份守護在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們。分享他們的快樂，分擔(dān)他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，悄悄地用最恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄?，讓他們生活的更快樂，學(xué)習(xí)的更開心，成長的更幸福。比如班上的唐某，平時自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到?！毙y作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象?！币蛔鲥e事，動輒則說：“老師，和高一相比，我進步多了。你得給我時間慢慢改進。”總是如此敷衍塞責(zé)，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責(zé)批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不賣你的賬。這樣的學(xué)生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會讓他變本加厲。我認(rèn)識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經(jīng)過一段時間的觀察。我發(fā)現(xiàn)唐某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯。成績雖然不好但還有一定的上進心。通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對父母也很孝順，但是母親忙于照顧重病的父親，因此對他疏于照顧，父母對此既內(nèi)疚又擔(dān)憂。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識他、去了解他。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。我告訴他我對他的新認(rèn)識，新看法。告訴他我對他的期待和盼望。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平時的表現(xiàn)，適時適度地對他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態(tài)度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。雖然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。 案例分析：一、用真誠獲取學(xué)生的信任。古人說：“親其師，信其道?！闭嬲\是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。 二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是 2 或多或少的問題。后進生毛病、缺點較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生充滿信心，尤其是后進生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應(yīng)表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。 三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”后進生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴