淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué).doc

淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 摘要: 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞教學(xué)是基礎(chǔ)，是重中之中。然而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的遺忘率很高，單詞的掌握也因此成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。本文希望通過(guò)對(duì)單詞音、形、義的討論，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。關(guān)鍵字: 詞匯 音、形、義 教學(xué)正文詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞教學(xué)是基礎(chǔ)，是重中之中。在教學(xué)實(shí)踐中，常遇見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞記不住，遺忘率很高，單詞因此成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)障礙。我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因影響學(xué)生對(duì)單詞的掌握。一、教師方面1、在詞匯教學(xué)中教法太死板，缺乏靈活多變，孤立教詞，講得過(guò)多。教師在教學(xué)單詞是采用的方法過(guò)于機(jī)械呆板，更多的是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械背誦朗讀，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。孤立地教詞、孤立地講解，這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。 2、忽視了單詞的直觀性 在低年級(jí)，教師還是非常重視單詞教學(xué)的直觀性的，但到了高年級(jí)，教師在教單詞時(shí)，就是一塊小黑板，左邊英文單詞，右邊漢語(yǔ)解釋?zhuān)處熅秃鲆暳藛卧~教學(xué)這一直觀性特點(diǎn)。3、不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。4、沒(méi)有采用有效的考察學(xué)生掌握單詞的方法。聽(tīng)寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)，是常用的形式但效果不佳。二、學(xué)生方面他們善于模1、在英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真，方法不的，不會(huì)用音、形、義結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)詞匯，不善于總結(jié)單詞的病毒和拼寫(xiě)規(guī)律。部分學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但課下死記硬背，沒(méi)有采用科學(xué)有效的方法及時(shí)復(fù)習(xí)單詞，結(jié)果課上學(xué)、課下網(wǎng)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。2、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生任自己興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語(yǔ)的拼寫(xiě)規(guī)則，發(fā)硬要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)。隨著詞匯量的增加，舊的詞匯未及時(shí)掌握，新的詞匯不斷增加，如此下去，造成詞匯學(xué)習(xí)和記憶的惡性循環(huán)。 3、學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過(guò)來(lái)，詞匯量小又導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)的詞匯和漢語(yǔ)一樣，它有特定的聲音，特定的形式，每個(gè)詞匯都有固定的一個(gè)或多個(gè)含義，都受一定的語(yǔ)法限定。音、形、義缺一不可。在詞匯教學(xué)中要考慮到語(yǔ)言交流對(duì)詞匯要求的這些特點(diǎn)，既教詞匯發(fā)音，也教拼讀書(shū)寫(xiě)，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握運(yùn)用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。 在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得可以做到以下幾方面。一、重視語(yǔ)音教學(xué)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的一般步驟，是符合兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)的規(guī)律。聽(tīng)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，可見(jiàn)其重要性。由于學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)音形象主要是依靠學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官-耳朵來(lái)完成，而小學(xué)生，他們的聽(tīng)覺(jué)器官機(jī)能遠(yuǎn)不如成人完善。因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時(shí)，不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)清楚。只有在聽(tīng)準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。 同時(shí)，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，如五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來(lái)提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。 漢語(yǔ)拼音于英語(yǔ)的發(fā)音在一定某些方面有些類(lèi)似，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，由舊入新，讀音掌握起來(lái)事倍功半。二、詞匯的形是音和義的載體，在詞匯教學(xué)中也必不可少。單詞是由一個(gè)個(gè)字母組成的，字母是單詞的最小組成單位。然而一個(gè)個(gè)的單詞并不是字母隨意排列而成的，而是有其內(nèi)在的規(guī)律性。與漢語(yǔ)中的形旁類(lèi)似，英語(yǔ)詞匯也有前綴和后綴。教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)得滲透一些簡(jiǎn)單的在教材中有出現(xiàn)的前綴、和后綴，這有助于學(xué)生記住單詞的形和義。此外在呈現(xiàn)單詞的形時(shí)應(yīng)多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生全方位感知新詞。在單詞的教學(xué)過(guò)程中，采用各種方法，如利用圖片、食物、動(dòng)作、表情、猜謎等方式呈現(xiàn)單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 三、選擇最佳的讓學(xué)生理解詞義的方法。每個(gè)單詞都有一個(gè)或多個(gè)含義，當(dāng)呈現(xiàn)新詞后，教師還要讓學(xué)生理解詞的意義。教師利用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直觀手段，利用學(xué)生已掌握的句型，介紹解釋生詞。這將有利于加快學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新目的。利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實(shí)環(huán)境中使用所學(xué)的語(yǔ)言。但要注意不能超越學(xué)生的生活實(shí)際，并要加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)記憶，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官作用，有助于理解、記憶。最佳的方式因人而異，教師只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)才能選擇更加有效的方法。詞匯的音、形、義三者在詞匯教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中是相輔相成，缺一不可的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，依據(jù)學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)