六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5.手指人教新課標(biāo).doc

5.手指1.走近作者豐子愷人生標(biāo)簽：中國(guó)畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。作者名言：兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。生平簡(jiǎn)介：豐子愷（18981975)，原名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。今浙江桐鄉(xiāng)人。早年從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1921年?yáng)|渡日本?；貒?guó)后在上海、浙江、重慶等地從事美術(shù)和音樂(lè)教學(xué)。1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。文學(xué)風(fēng)格：他的文章風(fēng)格雍容恬靜；他的漫畫(huà)多以兒童生活為題材，造型簡(jiǎn)括，畫(huà)風(fēng)樸實(shí)。作者作品：緣緣堂隨筆緣緣堂再筆隨筆二十篇藝術(shù)趣味率真集等。課文鏈接：白鵝（RJ版四年級(jí)上冊(cè))。2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)（1）猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)。天天干活不說(shuō)話?！蹦銈冎肋@是什么嗎？（2）“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，它們有不同的名字。”學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（3）導(dǎo)出題目：豐子愷爺爺把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一片文章，題目就是“手指”?！菊n文分析】這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指?！緦W(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠?qū)φn文進(jìn)行探究。部分學(xué)生復(fù)述課文的能力還有欠缺，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練?！窘虒W(xué)策略】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文；并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) “堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。3引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生了解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師：閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦。【課時(shí)安排】 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。（約5分鐘） 1.談話導(dǎo)入。生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課手指。2.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。 1.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)一些生活中的平常事物簡(jiǎn)單回憶，并在心中對(duì)這些平常事物有自己的看法。2.學(xué)生齊聲朗讀課文題目，從課文題目中捕捉課文信息。以談話導(dǎo)入，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)特定的情境中去，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)存有一定的期待。二、提出問(wèn)題，掃清障礙。（約10分鐘）1指導(dǎo)學(xué)生默讀閱讀提示，畫(huà)出自己不明白的語(yǔ)句，并做好標(biāo)記。2課件出示需要探究的問(wèn)題：（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。（2）作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)手指這些特點(diǎn)的？（3）和同學(xué)交流平常的事物帶給我們什么啟示。1.學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出自己不明白的語(yǔ)句做好標(biāo)記。2小組內(nèi)討論交流，回答問(wèn)題。3.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。1.默讀課文使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。 2.以出示問(wèn)題的形式，使學(xué)生能更思路清晰地去默讀課文，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、自讀課文，理解內(nèi)容。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。2.出示問(wèn)題，學(xué)生完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫(xiě)（ ），最后總結(jié)寫(xiě)（ ）。3教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。1.學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出課文所表達(dá)的感情。 2.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，讀文思考；再進(jìn)行小組合作，完成老師出示的填空題。3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，讀文思考；再進(jìn)行小組合作，討論交流前面提出的問(wèn)題。1.分角色朗讀課文旨在增強(qiáng)孩子的朗讀能力和表演能力。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理出有價(jià)值的問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，是為了提高孩子自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，出示問(wèn)題：你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？2. 指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：從中悟出什么道理？（師總結(jié)：團(tuán)結(jié)就是力量；合作最重要）3. 課外拓展：我們以前還學(xué)到過(guò)豐子愷的那篇文章？（白鵝） 4.請(qǐng)學(xué)生 結(jié)合兩篇文章，說(shuō)說(shuō)豐子愷的文章有什么特點(diǎn)。 1小組交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。2全班交流，自己從課文中獲得的感悟。3學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)豐子愷的兩篇文章的特點(diǎn)，并在班級(jí)匯報(bào)。4.學(xué)生用豐子愷的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一個(gè)生活中熟悉的事物。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最能打動(dòng)自己的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟。在學(xué)生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認(rèn)識(shí)和感悟。五、課堂板書(shū)。手指 各有所長(zhǎng) 各有所短 （互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短）教學(xué)反思教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。手指課堂精彩片段師：你發(fā)現(xiàn)這篇課文的構(gòu)段方式了嗎?這樣的構(gòu)段方式叫什么？生：總分總。師：（板書(shū)：總分總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。師：課文的第25自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng)處，又有什么短處呢？（生默讀并畫(huà)出相關(guān)句子）師：（巡視）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)標(biāo)劃了關(guān)鍵的句子，請(qǐng)大家用文中的字詞或句子說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)。生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。生：矮而胖、頭大而肥。生：“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍?、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)大拇指的姿態(tài)不算美的。師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子具體介紹了大拇指的形狀。師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？（生畫(huà)關(guān)鍵詞）師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。師：指男士還是女士？生：男士。師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。師：讀著讀著，具體的形象出現(xiàn)在我們眼前了，這就是豐子愷語(yǔ)言的妙處。但是，這個(gè)相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說(shuō)他生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。生：像林黛玉一樣。生：（