(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊第二課時(shí) (2).doc

學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱 編號：YWTG-010 七年級人教版（2016-2-17）主備人：曹莉莉 審核：七一語文組 木蘭詩 第二課時(shí) 班級： 姓名： 小組： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、背誦課文并疏通文意。2、體會詩歌情節(jié)曲折的特點(diǎn)，認(rèn)識木蘭的形象特點(diǎn)。3、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒??！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會詩歌情節(jié)曲折的特點(diǎn)，認(rèn)識木蘭的形象特點(diǎn)?！玖私飧兄?、翻譯課文4-7自然段。2、這是一首敘事詩，根據(jù)概括各段內(nèi)容，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束理清課文情節(jié)。 代父從軍（ ）（ ）還朝辭官（ ）比喻贊美，謳歌英雄【深入學(xué)習(xí)】（一）人物賞析： 你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？請用準(zhǔn)確的詞語概括木蘭的形象。例如：出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎 （二）品讀探究：（1）第4-7自然段寫木蘭征戰(zhàn)南北建立功勛、辭官還家與親人團(tuán)聚，運(yùn)用哪些修辭手法，表達(dá)作用是什么？ （2）這首詩的中心思想是什么呢？ （三）詳略分析：詩中是如何安排詳略的？為什么要如此安排? 【遷移運(yùn)用】講述一個(gè)你所知道的女英雄的故事和同學(xué)分享。（如：穆桂英、劉胡蘭、江姐、秋瑾等。）【當(dāng)堂檢測】（共100分，1-5題各10分，6題30分，7題20分。）1.對“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)（ ）A表明了可汗的積極性很高。B“大”就是大規(guī)模的意思。C顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。D意思是非常、十分。2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（）A將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。C將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。3.對第3段中的“不聞但聞”分析正確的一項(xiàng)是（）A采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對親人的深切懷念。C采用對比手法，表達(dá)了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是（ ）A寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。B寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。C以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。D寫行軍旅途的歡快。5.朗讀下列語句停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。C萬里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。 D爺娘聞/女來，出郭相/扶將。6 詩中的“_、_”一句