語文人教版三年級下冊25 太陽是大家的.doc

25 太陽是大家的教材分析太陽是大家的是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。 這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景晚霞；第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。設計理念 由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。教學過程一、歌曲導入，助興激趣1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛＃úシ耪n件：勞動最光榮）歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（種太陽、七色光等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：我的太陽）知道這是什么歌嗎？這是意大利民歌我的太陽。世界上有多少人需要太陽?。〗裉煳覀円瞾韺W習一首詩歌太陽是大家的。（板書：“是大家的” ）（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）二、初讀課文，競賽識字1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內(nèi)容。）三、逐段學習，明理悟情1、學習第一節(jié)誰愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?）（個別讀）請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?）前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題？教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?）能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）（調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽＃ㄉ釂枺骸鞍自茷槭裁磿兂杉t彤彤的晚霞？” ）誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。（調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。）老師唱得怎樣？（生評）你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）（指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。（設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。）2、學習第二節(jié)這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個別讀）（課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事?！?）這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？（調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花?！闭l在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的?！?；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”）如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡?！?；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”）誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）（指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了?！?、“花兒張開了笑臉。”等等）（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了?！?、“小樹在陽光下快樂地成長?！钡鹊龋┳屛覀儽M情地讀一讀這一節(jié)。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（配樂全班讀。）（指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。（設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”“她陪著小松鼠在樹上采松果。”“她看著小朋友去春游?！保ㄔO計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。）我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有望廬山瀑布、登鸛雀樓、暮江吟，配古琴曲高山流水）從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？（1）、登鸛雀樓：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流?！?）（課件：出示詩句。）（2）、望廬山瀑布：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說?。ā叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。（3）、暮江吟：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”）（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友” ）（設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察望廬山瀑布、登鸛雀樓兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來；暮江吟是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）3、學習第三、四節(jié)太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺?！?）她去干什么啦？讀一讀三、四兩節(jié)。（個別讀）這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家?！保弧按藭r，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她” ）你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！?；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的?！?；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！保┳约涸O計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要