(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)老王 (20).docx

老王教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)1.理解、積累“塌敗”、“取締”、“愧怍”等詞語。2.學(xué)習(xí)分析人物形象、概括人物思想性格特征的方法。3.學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情、領(lǐng)悟深刻的思想。過程和方法目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情和語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)會(huì)“我”的平等觀念和人道主義精神。2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。2.揣摩語言，體會(huì)作品樸素、平淡而富有表現(xiàn)力的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)1.領(lǐng)悟“我”的善良根基于平等觀念和人道主義精神。2.揣摩語言，學(xué)會(huì)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情、領(lǐng)悟深刻的思想。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、拓展法、談話法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家有沒有乘坐過三輪車？有沒有跟三輪車夫攀談過？大家對(duì)他們的生活了解嗎？我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳先生的老王，我才發(fā)現(xiàn)：辛勞的人生原來也可以有溫暖的回憶只要我們懷著一顆真誠(chéng)的心生活在這個(gè)世界上。今天由我?guī)ьI(lǐng)大家來聆聽一個(gè)關(guān)于三輪車夫的故事。首先，我們來認(rèn)識(shí)故事的作者楊絳先生。二、介紹作者及其丈夫錢鐘書（多媒體顯示幻燈片）楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家。著有散文集干校六記、將進(jìn)茶等；翻譯西班牙名著堂吉訶德。其丈夫錢鐘書（19101998），是著名的學(xué)者、作家，著有小說圍城和學(xué)術(shù)著作談藝錄、管錐編等。三、整體感知課文內(nèi)容及人物形象1.學(xué)生聽讀課文，勾畫并疏解疑難字詞。多媒體顯示詞語：傴（y）：彎腰曲背。 攥（zun）：握。翳（y）眼角膜病變后留下的疤痕。塌敗：塌陷破敗。取締（d）：明令取消或禁止。骷髏（k）（lu）：沒有皮肉毛發(fā)的尸首或頭骨。滯笨：呆滯笨拙。愧怍（zu）：慚愧。2.引導(dǎo)學(xué)生分析老王人物形象，抓線索。學(xué)生再讀全文，初步感知人物形象，并篩選信息、整合語言，以“ 的老王”這樣的句式表述老王的形象。教師提示可以從職業(yè)、生活狀況、身體狀況、性格特點(diǎn)的角度來概括，并引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出具體的語句、具體的事件作為依據(jù)。采用學(xué)生自主發(fā)言和教師點(diǎn)名提問相結(jié)合的方式，讓學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)，教師從旁引導(dǎo)，培養(yǎng)他們緊貼文本感知人物形象的習(xí)慣。可以從以下這些方面進(jìn)行：從職業(yè)的角度：踩三輪的老王；失群落伍的老王?？梢詮倪@些語句中看出:“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”；“老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。他并沒有力氣運(yùn)送什么貨物”；“老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟钡?。從生理缺陷的角度：患眼疾的老王。可以從這些語句中看出：“老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的”；“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病”；“他面如死灰，兩只眼都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”等。從居住條件的角度：住所塌敗的老王。從第四自然段可以看出。從家庭的角度看：孤獨(dú)的老王。從以下語句可以看出：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒出息，此外就沒什么親人”。從性格的角度看：善良的老王?？梢詮囊韵虑楣?jié)中看出：給作者一家送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生到醫(yī)院不要錢；離世前，給作者一家送香油和雞蛋。概括人物形象：不幸而善良的老王。這是一個(gè)遭受社會(huì)漠視的人的善良，遭受莫大不幸的人的善良，是最可貴的善良！多媒體顯示幻燈片：職業(yè)：三輪車夫；失群落伍的單干戶不幸生理缺陷：患眼疾居住條件：房屋塌敗家庭：孤獨(dú)帶送冰塊，車費(fèi)減半善良送錢先生到醫(yī)院不要錢離世前，送香油、雞蛋教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劺贤醯纳屏加袥]有打動(dòng)他們，哪件事給他的印象最深，并從這件事中具體概括人物性格特征。多媒體補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容：帶送冰塊，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道善良送錢先生到醫(yī)院不要錢 心地善良離世前，送香油、雞蛋 知恩必報(bào)教師引導(dǎo)學(xué)生明確作者在表現(xiàn)老王這個(gè)人物形象時(shí)是以她和老王認(rèn)識(shí)和交往的過程為線索的。3.引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的人物形象，體會(huì)“我”的善良。教師提問：老王為什么會(huì)這樣善待“我”？“我”的為人怎么樣？“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？學(xué)生自主發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他的生活；女兒也一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。這種善良應(yīng)該來自母親的言傳身教。由此可以看出，老王雖然不是知識(shí)分子，社會(huì)地位卑微，作者并沒有因此看不起他，在作者的觀念里，人是生而平等的。作者很照顧老王，她當(dāng)時(shí)的生活怎樣？是否有富足的物資可以給老王？是否有充分的能力可以照顧別人？多媒體補(bǔ)充寫作背景（資料來自楊絳丙午丁未年紀(jì)事烏云與金邊）：1966年8月）大會(huì)上革命群眾憤怒地控訴我們種種罪行，并公布今后的待遇：一，不發(fā)工資，每月發(fā)生活費(fèi)若干元；二，每天上班后，身上掛牌，牌上寫明身份和自己招認(rèn)并經(jīng)群眾審定的罪狀；三，組成勞動(dòng)隊(duì)，行動(dòng)聽指揮，并由“監(jiān)管小組”監(jiān)管。我們倆的遭遇相仿佛。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是 “黑幫”、“國(guó)民黨特務(wù)”、“蘇修特務(wù)”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”、“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”等等。我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落湯雞，不料從此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戲侮。明確、小結(jié)：這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。作者在當(dāng)時(shí)受批斗、被人欺凌的情況下，仍能尊重他人、照顧他人，說自己是“幸運(yùn)”的，這說明她善于體會(huì)別人的苦處而淡化了自己的愁苦。這樣的人很高尚，她的言行散發(fā)著人性的溫暖，散發(fā)著“人道主義精神”的光芒。（教師板書：幸運(yùn)”而善良的我）四、局部研讀，體會(huì)語言風(fēng)格，理解主題1.提問學(xué)生：這兩個(gè)人物交往的過程有許多感人的情景，體現(xiàn)了他們之間的關(guān)愛、照顧，這樣的描寫集中在哪些文段中？明確：第8至第22自然段。2.學(xué)生朗讀第8至第22自然段。3.提問學(xué)生：作者運(yùn)用了哪些人物描寫手法來表現(xiàn)老王？明確：肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫。4.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，體會(huì)作品樸素、平淡而富有表現(xiàn)力的風(fēng)格。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：肖像描寫提問學(xué)生從修辭的角度賞析第8自然段的句子，明確：作者將老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的軀體比喻成“棺材里倒出來的”“僵尸”，又用夸張的手法寫到“骷髏”“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”，生動(dòng)形象地寫出了老王病入膏肓的身體狀況，表現(xiàn)了作者對(duì)他的深切同情和酸楚的心情。語言描寫比較下面這兩個(gè)句子，談?wù)劦诰湓诒磉_(dá)上的好處。 我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我笑著說：“老王，這些雞蛋都給我們？”學(xué)生自主發(fā)言，教師明確：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來感謝“我們”，心中有說不出的悲酸和感動(dòng)?！靶迈r”、“大”從一個(gè)側(cè)面反映當(dāng)時(shí)物資的緊張，表現(xiàn)老王的樂于照顧別人的品質(zhì)。行動(dòng)描寫探究細(xì)節(jié)：“他也許覺得我這話有理，站著等我。”老王為什么要“站著等我”？他不是說不要錢嗎？他為什么不怕“我”誤解自己送東西是為了錢？學(xué)生討論后，教師提供參考：因?yàn)閺那拔目梢钥吹?，他們是真誠(chéng)交往著的，老王清楚“我”的為人，也知道“我”不會(huì)誤解他；另外，老王知道自己將不久于人世，怕“我”覺得欠他一份人情，怕“我”覺得不安，所以他才站在門口等。心理描寫探究細(xì)節(jié)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完?！?“十個(gè)”、“二十個(gè)”不是大數(shù)字，作者為什么會(huì)覺得 “多得數(shù)不完”？提問學(xué)生，明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)物資非常緊張的情況下，雞蛋是很珍貴的，而且，老王本身的生活條件并不好，還把雞蛋送給我們了，這讓作者十分感激。這樣的句子非常平淡卻包含著濃濃的深情，含蓄而耐人尋味。著名學(xué)者李健吾先生曾這樣評(píng)價(jià)楊絳的語言風(fēng)格“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！闭n后可多讀讀作者的其他作品，體會(huì)這種風(fēng)格。5.合作探討，理解主題：我們可以體會(huì)到作者對(duì)老王的同情，可文章最后一段作者說她還感到“愧作”？作者為什么會(huì)感到“愧怍”？（板書：同情、愧怍）學(xué)生自主發(fā)言，教師明確：作者覺得她做得還不夠?？梢娫谧髡叩乃枷胫校娴氖瞧降鹊貙?duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這份真誠(chéng)的反省和自責(zé)讓我們看到知識(shí)分子的良知。身處不幸的人，還能熱情地關(guān)心別人、體察別人、幫助別人，這就是“愛”，這愛使蒼涼的人生有了溫暖的慰藉。平等觀念、人道主義精神是本文的主題所在。（板書：平等真誠(chéng)、善良熱情）五、拓展延伸1.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)動(dòng)心男┤诵枰P(guān)心和幫助，如何幫助。2.教師介紹白芳禮老人的事跡，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)中處于屬于弱勢(shì)群體的踩三輪車的老人如何盡心盡力幫助有困難的學(xué)子，深化學(xué)生對(duì)本文主題的理解。（多媒體顯示有關(guān)材料）白芳禮，蹬車56年，支教19年，74歲起共向大中小學(xué)和貧困學(xué)生捐款35萬元，如果按每蹬1公里三輪車收5角錢計(jì)算，老人奉獻(xiàn)的是相當(dāng)于繞地球赤道18周的奔波勞累。老人已于2005年9月23日在天津去世，享年93歲。六、總結(jié)大千世界，蕓蕓眾生，人有時(shí)十分渺小，人生有時(shí)也是十分艱苦，然而，不管我們是幸運(yùn)還是不幸的，我們都要對(duì)別人心懷關(guān)愛！我們可以象特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，讓世界變得美起來，讓人生變得好起來?。ò鍟宏P(guān)愛）多媒體顯示特蕾莎修女的名言：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。七、布置作業(yè)1、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,就為他人送去光明;假如我是一棵樹, _。假如我是一泓清泉, _。2、以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。老王教學(xué)設(shè)計(jì)（篇2）教學(xué)目標(biāo)：一、 知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大課時(shí)數(shù)：2教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法教學(xué)過程：第二課時(shí)一、 激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目老王可不可以改寫王老？學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用老王比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用王老的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、 溫故知新：同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成王老，那作者為什么要寫老王這個(gè)人？你能不能從課文中找出答案？引出文章最后一句話：（出示幻燈片）幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)老王，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的？答案：不幸。老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段？生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。難眼睛不好，瞎了一只眼。瞎哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。窮說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什么不同？體會(huì)修飾詞語的妙處。通過對(duì)老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。（出示幻燈片）個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷姓名： 性別 ： 民族：職業(yè)： 婚姻狀況：健康狀況： 居住狀況：用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？（善良）19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來猜一猜。生：呼吁請(qǐng)求師：也就是說，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰？（老王）那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良？快速?gòu)恼n文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡(jiǎn)練。生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍。（分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。）2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？（樂觀）4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良？（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。（在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。）2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”？可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。李健吾我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢？板書：1）、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。2）、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。3）、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、 插圖與課文是否相符？2、 老王為何而來？第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。三、入木三分，難點(diǎn)突破：（出示幻燈片）再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識(shí)？能不能理解楊絳的心情？老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍？一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境；而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。（亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。）師：楊絳真的幸運(yùn)嗎？（出示幻燈片 ）有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院