人教版八校聯(lián)誼2019-2020學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文12月聯(lián)考試卷B卷.doc

人教版八校聯(lián)誼2019-2020學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文12月聯(lián)考試卷B卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、 積累運(yùn)用 (共7題；共43分)1. （2分）下列各組詞語(yǔ)中，劃線(xiàn)的字注音或書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤地一組是（ ）A . 眼棱（lng） 慷慨（ki） 寒噤（jn） 張皇失措B . 熹微（x） 懦弱（nu） 揸開(kāi)（zh） 一代天驕C . 妖饒（ro） 聒燥（zo） 赫然（h） 歷盡心血D . 校補(bǔ)（jio） 彌高（m） 仄歪（z） 按捺不住2. （2分）下列書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（ ） A . 銳不可擋 抑揚(yáng)頓挫 待人接物 匿名B . 張惶失措 蕩然無(wú)存 永垂不朽 懊喪C . 眼花繚亂 名副其實(shí) 粗制濫造 凜冽D . 鍥而不舍 振耳欲聾 豐功偉績(jī) 管轄3. （2分）下面句子中加下劃線(xiàn)詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 她小心翼翼地撕開(kāi)信封，將里面的紫色信箋拿出來(lái)，認(rèn)真地讀著每一個(gè)字。B . 他早飯也沒(méi)吃，把自己關(guān)在房間里，翻來(lái)覆去考慮該怎么辦，一時(shí)竟找不出主意。C . “讀書(shū)！”于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。D . 祖父和老戰(zhàn)友相聚，客廳里不時(shí)傳來(lái)他倆哄堂大笑的聲音。4. （2分）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A . 在遭受強(qiáng)烈地震后，尼泊爾面臨著飲用水、食品、帳篷等物資短缺，基礎(chǔ)設(shè)施損壞嚴(yán)重，救援工作很難開(kāi)展。B . 社區(qū)“我為保護(hù)古井出份力”活動(dòng)彰顯了這樣的理念：“五水共治”不只是政府的事，它還需要我們每一個(gè)市民的積極參與。C . 她工作能力強(qiáng)，擔(dān)任初三（2）班班長(zhǎng)和校學(xué)生會(huì)主席兩個(gè)重要崗位，多次組織學(xué)校大型的文藝活動(dòng)和體育比賽。D . 不可否認(rèn)，無(wú)論是岳飛、文天祥還是聞一多、朱自清，他們身上體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)情懷和民族氣節(jié)是一脈相承的。5. （10分）古詩(shī)文名句默寫(xiě)。衣帶漸寬終不悔，_。 柳永蝶戀花青山依舊在，_。楊慎滾滾長(zhǎng)江東逝水晏殊破陣子中巧妙運(yùn)用數(shù)字來(lái)烘托環(huán)境幽靜的詞句是_ ， _出師表中諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中的官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：“_ ， _”。李煜的虞美人中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的詞句，武陵春中把“愁”寫(xiě)得更有重量，想像新奇而生動(dòng)的句子是：_ ， _。王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在漁家傲 秋思中用相關(guān)的景物卻描寫(xiě)了邊塞的悲涼，這句是：_ ， _。6. （10分）結(jié)合紅星照耀中國(guó)的閱讀，完成下列兩個(gè)問(wèn)題。 （1）結(jié)合“材料呈現(xiàn)”的具體內(nèi)容，揣摩作者隱含在文字中的態(tài)度和立場(chǎng)。 材料呈現(xiàn) 連續(xù)三夜，紅軍把部隊(duì)分成西、南兩個(gè)縱隊(duì)。第四天晚上他們出其不意地進(jìn)發(fā)了，幾乎同時(shí)攻打湖南和廣東的碉堡線(xiàn)。他們攻克了這些碉堡，敵軍驚惶奔逃。紅軍猛攻不停，一直到占領(lǐng)了南線(xiàn)的全部碉堡工事封鎖網(wǎng)，這就給他們打開(kāi)了通向西方和南方的道路，紅軍的先鋒部隊(duì)就開(kāi)始了他們轟動(dòng)一時(shí)的長(zhǎng)征。（選自紅星照耀中國(guó)，人民文學(xué)出版社，董樂(lè)山譯）（2）紅星照耀中國(guó)中寫(xiě)到：“四川軍隊(duì)大概從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的戰(zhàn)士這些人當(dāng)兵不只 是為了有個(gè)飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？迷信的四川軍隊(duì)這樣嘀咕。”你認(rèn)為紅軍是人，是瘋子，還是神？請(qǐng)結(jié)合整本書(shū)閱讀，闡述你的觀點(diǎn)與理由。7. （15分）閱讀課文，完成小題。 （1）文中哪句話(huà)表現(xiàn)了細(xì)柳軍時(shí)刻有備，訓(xùn)練有素？ （2）文中把文帝在細(xì)柳營(yíng)和霸上、棘門(mén)軍遇到的不同情況加以對(duì)比，刻畫(huà)了周亞夫的形象，請(qǐng)指出三處對(duì)比，并作分析。 （3）最后一段說(shuō)“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?二、 閱讀理解 (共5題；共55分)8. （10分）詩(shī)歌鑒賞題聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（1）詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”句里寫(xiě)了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？（2）從“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”兩句中，你解讀出了詩(shī)人哪些情感？9. （11分）閱讀文言文，回答問(wèn)題曹彰小傳任城威王彰，字子文。少善射御，膂力過(guò)人，手格猛獸，不避險(xiǎn)阻。數(shù)從征伐，志意慷慨。太祖嘗抑之曰：“汝不念讀書(shū)慕圣道，而好乘汗馬擊劍，此一夫之用，何足貴也！”課彰讀詩(shī)、書(shū)。彰謂左右曰：“丈夫一為衛(wèi)、霍 ， 將十萬(wàn)騎馳沙漠，驅(qū)戎狄，立功建號(hào)耳，何能作博士邪？”太祖嘗問(wèn)諸子所好，使各言其志。彰曰：“好為將”。太祖曰：“為將奈何?”對(duì)曰：“被堅(jiān)執(zhí)銳，臨難不顧，為士卒先；賞必行，罰必信?！碧娲笮?。二十三年，代郡烏丸反，以彰為北中郎將，行驍騎將軍。臨發(fā)，太祖戒彰曰：“居家為父子，受事為君臣，動(dòng)以王法從事，爾其戒之！”彰北征，入涿郡界，叛胡數(shù)千騎卒至。時(shí)兵馬未集，唯有步卒千人，騎數(shù)百匹。用田豫計(jì)，固守要隙，虜乃退散。彰追之，身自搏戰(zhàn)，射胡騎，應(yīng)弦而倒者前后相屬。戰(zhàn)過(guò)半日，彰鎧中數(shù)箭，意氣益厲，乘勝逐北北方悉平。（選自三國(guó)志魏書(shū)）【注釋】膂（l）：體力，力氣；課：督促；衛(wèi)、霍：漢代名將衛(wèi)青、霍去病；烏丸：小國(guó)名字。（1）對(duì)下列語(yǔ)句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 太祖嘗抑之（抑：批評(píng)）B . 此一夫之用，何足貴也（貴：提倡）C . 叛胡數(shù)千騎卒至（卒：突然）D . 應(yīng)弦而倒者前后相屬（屬：類(lèi)似）（2）下列語(yǔ)句中劃線(xiàn)字詞的用法相同的一項(xiàng)是 （ ） A . 而好乘汗馬擊劍 云歸而巖穴暝B . 動(dòng)以王法從事 徒以有先生也C . 固守要隙，虜乃退散 以衾擁覆，久而乃和D . 使各言其志 其如土石何？（3）下列對(duì)文本內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 曹彰年少時(shí)，擅長(zhǎng)射箭、騎馬、駕車(chē)，力量超人，能徒手擊殺猛獸，不畏艱險(xiǎn)。B . 曹彰早年不喜歡讀圣賢之書(shū)，但志向遠(yuǎn)大，曾立志做將軍，想像衛(wèi)青、霍去病一樣馳騁疆場(chǎng)、建功立業(yè)。C . 在敵人處于優(yōu)勢(shì)的情況下，曹彰臨危不懼，善于聽(tīng)取下屬意見(jiàn)，制定正確策略，堅(jiān)守要道，使敵軍退散；追擊敵人時(shí)，他身先士卒，身中數(shù)箭，依然勇猛向前。D . 曹彰用兵有方，作戰(zhàn)勇猛，因平定代郡烏丸叛亂有功，魏太祖曹操大為贊賞并封他為任城王。（4）將文中劃線(xiàn)句子和課文選句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。被堅(jiān)執(zhí)銳，臨難不顧，為士卒先；賞必行，罰必信。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？（孟子魚(yú)我所欲也）10. （12分）閱讀下面一篇小小說(shuō)，完成1-3題。小 作 文鞏高峰說(shuō)實(shí)話(huà),吳老師在課堂上讀我那篇作文的時(shí)候,我還是挺吃驚的。吳老師是我們的語(yǔ)文老師。他叫吳文化,教四年級(jí)語(yǔ)文,還是我們的班主任。據(jù)說(shuō),他把我那篇作文當(dāng)作范文,在四年級(jí)的三個(gè)班都讀了。吳老師說(shuō)：“這篇作文好就好在真實(shí),有情感,特別是大部分同學(xué)都編造并不難忘的假事來(lái)糊弄我,這篇作文就格外出彩了?！边@是吳老師的原話(huà)。那篇作文,我寫(xiě)的是關(guān)于一只烏鴉的真事。去年秋,麥子種下之后，我媽每天傍晚都要下地，那天傍晚，我跟去玩兒，到了地頭， 發(fā)觀一群鳥(niǎo)歡天喜地地啄著地里的小麥種子，我媽很生氣，順手撿起一塊石頭，扔了過(guò)去、鳥(niǎo)四下飛逃沒(méi)想到有一只跌跌撞撞，怎么也飛不起來(lái)塊石頭竟然砸中了它，那是一只黑色的幼鳥(niǎo)，左腿被砸折了。天色已晚，我把它帶回了家，在燈光下才發(fā)現(xiàn)那是一只鳥(niǎo)雞，我媽覺(jué)得特別晦氣，讓我趕緊把它扔了，可我從看到它第一眼就喜歡上了，堅(jiān)持要留下它，并且給它養(yǎng)傷。我媽堅(jiān)決不同意，覺(jué)得家里養(yǎng)烏鴉太不吉利。沒(méi)辦法，我悄悄在院子后面的泡桐樹(shù)下，為它搭了個(gè)小窩，把它拴在凸起的樹(shù)根上，還給它的傷腿綁了兩根樹(shù)枝我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃，我撓頭犯難，被我姐看到了，她笑著說(shuō)：“誰(shuí)都知道烏鴉喜歡去地里吃糧食，你喂它萊它能吃嗎？”我選才找到原因，就偷偷帶小麥去喂它。喂了一個(gè)冬天，它長(zhǎng)礙又肥又壯，黑色的羽毛透著綠。春天到來(lái)的時(shí)侯，泡桐樹(shù)開(kāi)花了，它的傷也好了，有一天我去嚷它，窩里只剩一截?cái)嗬K，它不見(jiàn)了。我院里院外找了個(gè)遍，突然聽(tīng)到“呱呱”兩聲，抬頭發(fā)現(xiàn)它站在泡桐樹(shù)上，怔怔地看看我，滿(mǎn)眼不舍，我捧著小麥，怎幺誘惑都沒(méi)用，它還是飛走了。吳老師布置的作文題目是“一件難忘的事”，我就把這事寫(xiě)了。吳老師將我的作文在三個(gè)班都讀過(guò)一遍后、意猶未盡，把我叫到辦公室，跟我說(shuō)：“這是個(gè)好素材，不但真實(shí)，而且感情飽滿(mǎn)，縣里正在舉辦小學(xué)生作文競(jìng)賽，我們學(xué)校每年都參加，還從來(lái)沒(méi)拿過(guò)獎(jiǎng)，我這篇文章是人希望獲獎(jiǎng)的?！蔽摇鞍　绷艘宦?，表示驚訝，吳老師笑了，接著說(shuō)：“不是說(shuō)現(xiàn)在這樣交去就能得獎(jiǎng)，得修改修改，要改一下結(jié)尾，不能是烏鴉自己跑掉的，沒(méi)境界，要改成你發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，老烏鴉總來(lái)看它，于是你主動(dòng)把它放了。它站在泡桐樹(shù)上久久不肯離去，你趕它走，它才跟著父母戀戀不舍地飛走了。你改完重新抄一遍，拿來(lái)我看看?！蔽宜贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，茫然地回到課桌前，想了半天，迷茫地改了結(jié)尾，放學(xué)時(shí)把作文放到了吳老師的辦公桌上。第二天，吳老師又把我叫到了辦公室，指著我昨天交的作文，鄒著眉頭說(shuō)：“結(jié)尾改得不錯(cuò)，不過(guò)我想了想，前面也要改，烏鴉是一只不祥鳥(niǎo)，救一只烏鴉總覺(jué)得有點(diǎn)怪，這樣你把它改成喜鵲吧，喜鵲聽(tīng)起來(lái)喜慶而且看起來(lái)也好看一些?！庇谑俏也磺樵傅鼗氐浇淌腋模瑸貘f和喜鵲對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有區(qū)別，吉祥不吉祥的我也不太懂，吳老師叫改，應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。如果這篇作文直的能得獎(jiǎng)，用同桌小利的話(huà)說(shuō)，這是可以寫(xiě)進(jìn)校史的，很牛！為了能牛一把，改就改吧。我豐收著，這下大功告成了吧，把作文交上去，就等喜報(bào)傳過(guò)來(lái)啦！誰(shuí)知下午放學(xué)時(shí)，吳老師把我叫到了他的宿舍。他拿著我那篇作文和兩張稿紙，讓我坐在他的辦公桌前，說(shuō)：“我把作文給校長(zhǎng)看了，校長(zhǎng)也覺(jué)得這次有希望得獎(jiǎng)，所以特地讓我叫你過(guò)來(lái)，人些細(xì)節(jié)不要改一改，你看烏鴉，哦不，喜鵲，不應(yīng)該是你媽媽拿石頭砸傷的，這樣寫(xiě)顯得大人不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，對(duì)吧？咱們改一下，改成它練習(xí)飛翔，不小心摔傷了腿。還有，按之前寫(xiě)的，是你自己主動(dòng)放飛喜鵲，你這么小的年紀(jì)覺(jué)悟沒(méi)這么高，改成老師和校長(zhǎng)知道情況后給你做工作，你想通了，才放飛喜鵲的，好吧？你現(xiàn)在就改，改完往新稿紙上抄一遍，校長(zhǎng)明天要去縣里開(kāi)會(huì)，正好把稿子交上去。我去給你打晚飯。我已經(jīng)讓小利給媽說(shuō)了，不用擔(dān)心回家晚?！蔽野侔慵m結(jié)，結(jié)尾改了，開(kāi)頭改了，細(xì)節(jié)也改了，這還是我那篇作文嗎?可我一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有，吳老哪連晚飯都為我想到了，我能說(shuō)不改嗎?那天的晚飯、吳老師一直給我?jiàn)A萊、夸我作丈修改得好，還說(shuō)我各方面都有進(jìn)步，下個(gè)學(xué)期能進(jìn)班委會(huì)、我熟械地吃著飯、飯菜是什么味道卻沒(méi)留下一點(diǎn)印象，不知道為為什么，我高興不起來(lái)。一個(gè)月后，學(xué)校在通告欄里用一整張紅紙發(fā)布了喜報(bào)，慶祝我校學(xué)生第一次在全縣小學(xué)文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了獎(jiǎng)。我死活都不肯去，小利說(shuō)我臉都紅了。害羞嗎？當(dāng)然不是，謙虛嗎？更不是?？墒堑诙斓娜１碚脮?huì)、我就躲不過(guò)去了，那次大會(huì)本來(lái)是表彰上學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生的，沒(méi)想到，最后是隆重給我頒發(fā)作文二等獎(jiǎng)，我想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去都來(lái)不及。在全校師生面前，我捧著大紅面的獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)品，卻低著頭，像犯了錯(cuò)誤。校長(zhǎng)親自給我頒獎(jiǎng)之后，還宣布本學(xué)期每周一的全校升旗儀式由我來(lái)領(lǐng)隊(duì)。不知怎的，我突然放聲大哭。吳老師帶著在臺(tái)下拼命鼓掌。大家都很感動(dòng)，覺(jué)得我是真情流露，是激動(dòng)?？墒钦l(shuí)也不會(huì)相信，我真不激動(dòng)，而是莫名其妙地羞愧難當(dāng)。我覺(jué)得那篇作文跟我一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，可是每個(gè)字又的確是我寫(xiě)的。那種感覺(jué) ， 我怎么也說(shuō)不清楚。（選自小小說(shuō)選刊2015年第3期）（1）下列對(duì)文中劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ)或句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A . “吃驚”“我”平時(shí)的作文還是不錯(cuò)的，但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回，因而感到意外，意愈外之中也有驚喜。B . “似懂非懂”，“我”聽(tīng)清楚了吳老師修改作文結(jié)尾的要求，似不太明白為什么要這祥修改，也表達(dá)了對(duì)吳老師前后言行不一，竟然親自讓自己作文造假的不理解、不贊成的態(tài)度。C . “我高興不起來(lái)”:雖然得到吳老師的夸獎(jiǎng)和重用的承諾，但由于不由自主地一改再改，違背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快樂(lè)，反而有些失落和郁悶。D . “那種感覺(jué)”:“我”因?yàn)楸粍?dòng)修改自己的作文而感到無(wú)奈和郁悶；因?yàn)椴毁澇勺魑脑旒賲s又不敢表示反對(duì)意見(jiàn)而感到內(nèi)疚和自責(zé)；因?yàn)樽魑谋恍薷牡妹婺咳羌航?jīng)與自己無(wú)關(guān)但卻領(lǐng)取了作文獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)而感到羞愧。（2）下列對(duì)文中劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ)或句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A . “吃驚”“我”平時(shí)的作文還是不錯(cuò)的，但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回，因而感到意外，意愈外之中也有驚喜。B . “似懂非懂”，“我”聽(tīng)清楚了吳老師修改作文結(jié)尾的要求，似不太明白為什么要這祥修改，也表達(dá)了對(duì)吳老師前后言行不一，竟然親自讓自己作文造假的不理解、不贊成的態(tài)度。C . “我高興不起來(lái)”:雖然得到吳老師的夸獎(jiǎng)和重用的承諾，但由于不由自主地一改再改，違背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快樂(lè)，反而有些失落和郁悶。D . “那種感覺(jué)”:“我”因?yàn)楸粍?dòng)修改自己的作文而感到無(wú)奈和郁悶；因?yàn)椴毁澇勺魑脑旒賲s又不敢表示反對(duì)意見(jiàn)而感到內(nèi)疚和自責(zé)；因?yàn)樽魑谋恍薷牡妹婺咳羌航?jīng)與自己無(wú)關(guān)但卻領(lǐng)取了作文獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)而感到羞愧。（3）這簡(jiǎn)小說(shuō)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。下列對(duì)小說(shuō)主題的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A . 作文是小事，做人才是大事，教會(huì)學(xué)生做人，要從學(xué)生小時(shí)候做起，從作文等學(xué)習(xí)、生活的小事做起。B . 當(dāng)前的作文教學(xué)存在明顯的弊端:以成人價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向弄虛作假，受誤導(dǎo)的學(xué)生作文丟失了自我，丟失了真實(shí)，作文己經(jīng)不是學(xué)生自我的展示，不是真情實(shí)感的流露，而是被動(dòng)、無(wú)奈、糾結(jié)、痛苦的經(jīng)歷。C . 做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會(huì)給人帶來(lái)成功與快樂(lè)，反而只能給自己帶來(lái)失落與痛苦。D . 青少年要根據(jù)自己的特性真實(shí)地成長(zhǎng)，如果被動(dòng)地受外界因素的左右，身不由已地 發(fā)展，到頭來(lái)只會(huì)迷失了自我，變成一個(gè)連自己都不認(rèn)識(shí)、不喜歡的陌生人。（4）這簡(jiǎn)小說(shuō)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。下列對(duì)小說(shuō)主題的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A . 作文是小事，做人才是大事，教會(huì)學(xué)生做人，要從學(xué)生小時(shí)候做起，從作文等學(xué)習(xí)、生活的小事做起。B . 當(dāng)前的作文教學(xué)存在明顯的弊端:以成人價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向弄虛作假，受誤導(dǎo)的學(xué)生作文丟失了自我，丟失了真實(shí)，作文己經(jīng)不是學(xué)生自我的展示，不是真情實(shí)感的流露，而是被動(dòng)、無(wú)奈、糾結(jié)、痛苦的經(jīng)歷。C . 做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會(huì)給人帶來(lái)成功與快樂(lè)，反而只能給自己帶來(lái)失落與痛苦。D . 青少年要根據(jù)自己的特性真實(shí)地成長(zhǎng)，如果被動(dòng)地受外界因素的左右，身不由已地 發(fā)展，到頭來(lái)只會(huì)迷失了自我，變成一個(gè)連自己都不認(rèn)識(shí)、不喜歡的陌生人。（5）下列四個(gè)同學(xué)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，有誤的一項(xiàng)是（ ）A . 甲說(shuō):“我”是小說(shuō)中的主人公，他是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，但我看作者把他寫(xiě)得像個(gè)高中生似的，讓人感覺(jué)不夠真實(shí)可信.作者要通過(guò)他來(lái)表達(dá)自己的思想情感，在“我”的形象中有過(guò)多的作者的影子，這個(gè)人物就顯得過(guò)于多愁善感了。B . 乙說(shuō):“吳老師”也是小說(shuō)的主人公之一，他這個(gè)人，一開(kāi)始我還以為是個(gè)與眾不同的好老師，到后來(lái)呢，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是個(gè)言行不一的人，再?gòu)淖髡呓o他取了個(gè)叫“吳文化”的名字看，他是作者在小說(shuō)中又愛(ài)又恨、又贊揚(yáng)又批評(píng)的一個(gè)人物。C . 做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會(huì)給人帶來(lái)成功與快樂(lè)，反而只能給自己帶來(lái)失落與痛苦。D . 丁說(shuō):“小利”呀，他在小說(shuō)中只是個(gè)小配角，可有可無(wú)，沒(méi)多少意義。你看，他在文中共露臉三次，對(duì)合理安排故事情節(jié)和傳達(dá)作者想表達(dá)的意思起到一定作用，但其實(shí)在文中的作用不大，我認(rèn)為即使刪除這個(gè)人物也無(wú)妨。（6）下列四個(gè)同學(xué)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，有誤的一項(xiàng)是（ ）A . 甲說(shuō):“我”是小說(shuō)中的主人公，他是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，但我看作者把他寫(xiě)得像個(gè)高中生似的，讓人感覺(jué)不夠真實(shí)可信.作者要通過(guò)他來(lái)表達(dá)自己的思想情感，在“我”的形象中有過(guò)多的作者的影子，這個(gè)人物就顯得過(guò)于多愁善感了。B . 乙說(shuō):“吳老師”也是小說(shuō)的主人公之一，他這個(gè)人，一開(kāi)始我還以為是個(gè)與眾不同的好老師，到后來(lái)呢，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是個(gè)言行不一的人，再?gòu)淖髡呓o他取了個(gè)叫“吳文化”的名字看，他是作者在小說(shuō)中又愛(ài)又恨、又贊揚(yáng)又批評(píng)的一個(gè)人物。C . 做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會(huì)給人帶來(lái)成功與快樂(lè)，反而只能給自己帶來(lái)失落與痛苦。D . 丁說(shuō):“小利”呀，他在小說(shuō)中只是個(gè)小配角，可有可無(wú)，沒(méi)多少意義。你看，他在文中共露臉三次，對(duì)合理安排故事情節(jié)和傳達(dá)作者想表達(dá)的意思起到一定作用，但其實(shí)在文中的作用不大，我認(rèn)為即使刪除這個(gè)人物也無(wú)妨。11. （7分）閱讀訓(xùn)練。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口里說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。（1）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是_ ， 說(shuō)明對(duì)象的特征是_。（2）文中劃線(xiàn)詞“一切”“都”“決不”能否去掉，簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。12. （15分）閱讀以下材料，完成后面問(wèn)題。材料一：中新網(wǎng)1月2日電據(jù)上海市政府新聞辦公室官方微博“上海發(fā)布”消息，2014年12月31日外灘陳毅廣場(chǎng)由于人群發(fā)生擁擠導(dǎo)致踩踏事故。事故發(fā)生后，上海市連夜成立工作組，統(tǒng)一指導(dǎo)善后工作。事故具體原因正在調(diào)查中。上海市委書(shū)記韓正、市長(zhǎng)楊雄要求全力做好傷員搶救和善后處置等工作。截止今天上午，事件已造成36人死亡，49人受傷，新增兩名傷者系昨天下午入院就診確認(rèn)。18人已經(jīng)診治后離院，31人繼續(xù)在院治療。其中，重傷13人，輕傷18人。已與28名傷員家屬或同事取得聯(lián)系。材料二：據(jù)法蘭西晚報(bào)1月2日?qǐng)?bào)道，為確保新年慶?；顒?dòng)順利進(jìn)行，總統(tǒng)奧朗德曾親自視察香榭麗舍大街警察和憲兵的工作，當(dāng)晚共有超過(guò)9000名警察、憲兵、軍人以及青年志愿者在巴黎各處巡邏。法國(guó)安全專(zhuān)家介紹：“為應(yīng)對(duì)意外情況，活動(dòng)前我們會(huì)根據(jù)調(diào)查評(píng)估制定計(jì)劃1、計(jì)劃2甚至計(jì)劃3，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有數(shù)千臺(tái)監(jiān)控器實(shí)時(shí)監(jiān)控人流的來(lái)源并及時(shí)封鎖入口，在疏散人流時(shí)，我們通常采用警察緩慢前進(jìn)輕推人群的辦法控制現(xiàn)場(chǎng)?！辈牧先好绹?guó)紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)在年末的最后一天會(huì)迎來(lái)數(shù)十萬(wàn)甚至數(shù)百萬(wàn)來(lái)自世界各地的游客，然而一百多年來(lái)這里從未發(fā)生一起踩踏事件。在現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)籌指揮的紐約市警察局局長(zhǎng)吉米奧尼爾說(shuō)：“參加跨年活動(dòng)的游客很多，我們會(huì)增派人員提前將各街道分區(qū)，再將每個(gè)區(qū)用可移動(dòng)?xùn)艡谌Τ刹煌胺疥嚒保腋鱾€(gè)方陣是被嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)的?！敝档米⒁獾氖蔷皆谶@樣巨大的人流里專(zhuān)門(mén)安排了場(chǎng)所給抗議人士使用，現(xiàn)場(chǎng)有抗議組織舉著“黑人無(wú)法生活”、“警察謀殺黑人青年”的抗議標(biāo)牌。對(duì)此，吉米奧尼爾說(shuō)：“我們制定專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃應(yīng)對(duì)這些相應(yīng)的細(xì)節(jié)和突發(fā)事件，因?yàn)槿魏渭?xì)節(jié)的處理不當(dāng)都可能引發(fā)災(zāi)難性的后果，所以我們每次都必須準(zhǔn)備多個(gè)預(yù)案?！辈牧纤模簱頂D人群中不慎倒地的自我保護(hù)動(dòng)作圖一 圖二（1）將材料一改寫(xiě)成一句話(huà)新聞（16字以?xún)?nèi)）。（2）悲劇面前，我們除了表達(dá)對(duì)遇難者的哀悼以外，更要深刻的反思和自省：如何安全舉辦大型活動(dòng)、預(yù)防事故發(fā)生？西方發(fā)達(dá)國(guó)家的態(tài)度和措施或許值得我們參考和借鑒。請(qǐng)閱讀材料二和材料三，梳理出西方國(guó)家在這方面的共同點(diǎn)。（3）新春伊