化學(xué)人教版九年級上冊用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用.doc

探究性學(xué)習(xí)分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用 萬年三中 李萍【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、知道催化劑的概念和特點(diǎn)。2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明物質(zhì)是催化劑。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究，知道對比法的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、催化劑的概念和特點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、催化劑的特點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情境 激趣引課由日常生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)置懸念引入課題。二、師生互動(dòng) 探究新知1、活動(dòng)與探究探究一：引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論。小麗同學(xué)欲通過實(shí)驗(yàn)證明“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳有什么作用”這一命題。她設(shè)計(jì)并完成下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：（1）請同學(xué)們幫助小麗同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)并填寫下表。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因分析結(jié)論實(shí)驗(yàn)一取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條實(shí)驗(yàn)二向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管中。 (2)在小麗的探究實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)一”、“實(shí)驗(yàn)二”的作用是 。(3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出二氧化錳能加快過氧化氫分解速率的結(jié)論，為什么？應(yīng)怎樣補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)才能使結(jié)論更加嚴(yán)密？小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因分析結(jié)論實(shí)驗(yàn)一帶火星的木條不復(fù)燃5%的過氧化氫溶液在常溫下分解很慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星的木條復(fù)燃。過氧化氫在常溫下分解緩慢實(shí)驗(yàn)二有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星木條復(fù)燃 二氧化錳加速了過氧化氫溶液的分解，放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃二氧化錳能加快過氧化氫的分解。（2）對比（或?qū)φ眨?3)氧氣可能是二氧化錳和水混合產(chǎn)生的，也可能是二氧化錳產(chǎn)生的。應(yīng)補(bǔ)充如下方案才能使結(jié)論更加嚴(yán)密。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論實(shí)驗(yàn)一向試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管中。木條不復(fù)燃 二氧化錳沒有分解出氧氣。實(shí)驗(yàn)二向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣。探究二：反應(yīng)前后二氧化錳的性質(zhì)是否改變呢？請你幫助小麗同學(xué)繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析與結(jié)論實(shí)驗(yàn)三在實(shí)驗(yàn)的試管中，當(dāng)不再產(chǎn)生氧氣時(shí)，再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析與結(jié)論實(shí)驗(yàn)三又有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變閱讀與討論：反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量是否改變呢？如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量不變。通過實(shí)驗(yàn)探究與材料閱讀，請同學(xué)們思考一下，二氧化錳在用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中有何特點(diǎn)？2、催化劑的概念和特點(diǎn)（在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)）（1）概念：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。（2）特點(diǎn)：催化劑的特點(diǎn)是“一變”、“兩不變”。 “一變”是指催化劑能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，改變包括加快和減慢，即有的催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)速率，有的催化劑能減慢化學(xué)反應(yīng)速率。 “兩不變”是指催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變。（3）拓展點(diǎn)：催化劑是對具體的反應(yīng)而言，具有選擇性。催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增加或減少生成物的質(zhì)量。催化劑的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變，但物理性質(zhì)可能改變。同一化學(xué)反應(yīng)，可有不同的催化劑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某物質(zhì)是催化劑從三方面設(shè)計(jì)。3、聯(lián)系生活 學(xué)以致用（學(xué)生閱讀材料，了解催化劑與生活的關(guān)系）酶，是植物、動(dòng)物和微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，舊稱酵素。生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行。酶的催化作用同樣具有選擇性。例如，淀粉酶催化淀粉水解為糊精和麥芽糖，蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解成肽等等。酶在生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面，都有重大意義，目前酶制劑的應(yīng)用也日益廣泛。催化劑在現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中占有極其重要的地位?，F(xiàn)在幾乎有半數(shù)以上的化工產(chǎn)品，在生產(chǎn)過程里都采用催化劑。例如，合成氨生產(chǎn)采用鐵催化劑，硫酸生產(chǎn)采用釩催化劑，乙烯的聚合以及用丁二烯制橡膠等三大合成材料的生產(chǎn)中，都采用不同的催化劑。三、提煉升華 歸納總結(jié) 師生共同小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容板書設(shè)計(jì)：關(guān)于催化劑的探究性學(xué)習(xí) 1、 活動(dòng)與探究 2、 催化劑的概念和特點(diǎn) 3、催化劑與生活教學(xué)反思：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一課題，能讓學(xué)生親自動(dòng)手獲得純凈的氧氣，使學(xué)生在課堂上感受到無限的成就感，這能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是本課用雙氧水來制取氧氣，操作簡單方便，是一個(gè)給學(xué)生動(dòng)手的非常好的時(shí)機(jī)，因此我特地設(shè)計(jì)了一些影響雙氧水分解速率的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的快樂。本課實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，學(xué)生對此也能很容易接受，但在本課中書本對于催化劑的概念解釋的很少，就只有“催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變”這一句，能改變改變化學(xué)反應(yīng)的速率學(xué)生都能很好的接受，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變卻很難通過書本的實(shí)驗(yàn)來加以證明。為了解決此問題，我查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)能夠催化雙氧水分解的物質(zhì)有很多，分析對比了許多物質(zhì)，我選擇了新鮮土豆，其理由是：土豆是我們身邊的物質(zhì)，容易找到；催化雙氧水時(shí)，氣泡非常明顯；它是難溶性的塊狀固體，能粗略稱量其反應(yīng)前后的質(zhì)量；反應(yīng)后的