“心理貧困”——高校貧困生問題的延伸與調(diào)適.doc

“心理貧困”高校貧困生問題的延伸與調(diào)適南京工業(yè)大學(xué)(社會科學(xué)版)心理貧困高校貧困生問題的延伸與調(diào)適鄭勇(淮陰師范學(xué)院,江蘇淮安223001)摘要:高校貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的貧困性和所處年齡階段自我發(fā)展意識的特殊性,容易導(dǎo)致個性特征和心理方面的負(fù)性變化,進(jìn)而影響他們正常適應(yīng)和自我發(fā)展.在關(guān)注貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的同時,充分關(guān)注其心理貧困,同樣是政府和高校義不容辭的責(zé)任.關(guān)鍵詞:高校貧困生;心理貧困;調(diào)適途徑A】bs嘣:Duetothefinancialimpoverishmentandspeciahyof一developmentconsciousnessintheiragesstage,the帆studentsinuniversities8Lreeasytobeaffectednegativelyintheirpersonalityandpsychology,whichwillaffecttheirnoHnaadaptatlonand8lfdevelopment.ItisthedutyofgovernmentandleadersinuniversitiestoshowtheircorIcenlstothesestudentswhoareimpoverishedpsychologicallyandfinancially.Keywords:impoverishedstudentsinhigherkaIlliI;psychologicalpoverty;thewayofa由usm1ent【中圖分類號】C9134【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】16717287(20o3)04008103在擴大高等教育規(guī)模和推進(jìn)高校收費改革的過程中,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等多種原因,使高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加,高校貧困生問題已成為人們所關(guān)注的社會熱點問題.為解決這一問題,政府和高校經(jīng)過多年的努力,已經(jīng)建立起以獎學(xué)金,助學(xué)貸款,勤工助學(xué),特困生補助和學(xué)費減免為主體的,多元化的資助政策體系,為高校貧困學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)上的保障.然而,在全社會關(guān)心和支持貧困生的同時,近年來一些貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困壓力而導(dǎo)致的個性特征和心理方面的負(fù)性變化,同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的高度關(guān)注,這個問題如果不能很好解決,陷入心理貧困的大學(xué)生同樣是難以成才的.一,貧困大學(xué)生心理特征管窺有關(guān)統(tǒng)計資料表明,由于經(jīng)濟(jì)壓力貧困大學(xué)生心理健康狀況較之非貧困生而言,在心理焦慮,抑郁,人際關(guān)系敏感性以及自卑感等方面均存在明顯差異.1在豐富多彩的大學(xué)校園生活中,性格最為復(fù)雜者莫過于貧困生,從他們身上我們往往會發(fā)現(xiàn)其人性的兩面性.1.堅強與脆弱并存.貧困學(xué)生一般都從艱苦環(huán)境的磨煉中成長起來,苦難造就了他們早熟的秉性,挫折磨煉了他們不屈的性格.然而,由于所處年齡階段自我發(fā)展意識的特殊性和經(jīng)濟(jì)生活上的貧困性,使得他們心理有時又顯得很脆弱.貧困大學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)以前生活盡管艱辛,但經(jīng)濟(jì)壓力畢竟相對較小且主要由家庭和父母承擔(dān),他們關(guān)注較多的是學(xué)業(yè).而入學(xué)以后,獨立面對校園中日益擴大的貧富懸殊現(xiàn)狀以及自己難以解決的經(jīng)濟(jì)困難時,很容易形成心理沖突.特別是在激烈的競爭中,當(dāng)平日里始終追求和原來引以自豪的閃光點(如學(xué)習(xí)成績)失落時,更容易產(chǎn)生強烈的挫敗感,導(dǎo)致他們行為,動機和認(rèn)知方面出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮或抑郁癥狀.2.自尊和自卑并存.每個人都有自尊心,相對于貧困生來說,他們的自尊心則顯得更為敏感與強烈.他們有時因為自尊的需要而拒絕別人的幫助,進(jìn)而自我粉飾.在日常生活中他們往往表現(xiàn)出與他們真實情況極為不符,甚至是相反的生活態(tài)度,經(jīng)常極力掩飾真實的自我,以求得心理的平衡.然而,從某種意義上講,自尊心越強烈的人,自卑感越重.一般表現(xiàn)為情感體驗深刻,過于敏感和多疑.【2J他們特別介意別人的評價和批評,即使是對自尊心的稍微傷害,也往往無法承受,容易走向另一個極端過度自卑.3.獨立與封閉并存.一般說來,貧困學(xué)生家?【收稿日期1一一.ar31115【作者簡介】鄭勇(1954一),男,江蘇泗洪人,淮陰師范學(xué)院黨委副書記,副院長,副研究員,主要從事思想政治教育與高校管理研究.8l丌一T瞳F1r可嗣一T_1一心理貧困高校貧困生問題的延伸與調(diào)適庭往往是貧困的,他們從幼年起就較少得到父母的呵護(hù)與照料,逐漸培養(yǎng)了獨立自主的生活能力.他們遇事較有主見,在日常生活與學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出較強的獨立性.但這種獨立性又時常帶有明顯的不確定性和不穩(wěn)定性,有時甚至還會演化為性格的孤僻和If,理的封閉.作為成年人,他們的心理正逐步走向成熟,在工作,學(xué)習(xí)和生活中有希望得到周圍環(huán)境支持的心理需求,但由于貧困的原因和自尊的需要,他們常將自己的心理封閉起來,對矛盾和挫折更多的是選擇逃避,他們不太喜歡參加集體活動,不太愿意敞開心扉的進(jìn)行心靈的溝通,在遇到困難時往往習(xí)慣于一個人挺著而不是求助于同學(xué),老師和其他人的幫助.這樣他們便很少有知心朋友,常常游離于學(xué)校主流生活之外,從而加劇了他們內(nèi)向,封閉,孤僻心理的形成.二,貧困生心理貧困成因分析眾所周知,人的需要,動機只是一種主觀愿望,它同客觀現(xiàn)實之間總存在這樣或那樣的矛盾.這種主觀愿望與客觀現(xiàn)實之間的矛盾是構(gòu)成部分貧困生產(chǎn)生心理貧困的主要原因.1.客觀因素.貧困大學(xué)生之所以會較多地產(chǎn)生心理貧困問題,多因個體環(huán)境或社會環(huán)境等外部紛雜的客觀因素造成自身困難與限制,使個體動機不能滿足,目標(biāo)不能實現(xiàn)而產(chǎn)/-I=的.一是經(jīng)濟(jì)因素.影響部分貧困/-I=心理貧困的首要因素是經(jīng)濟(jì)生活上的貧困性,他們承受著比非貧困生更大的身心壓力.一方面,難以承受每年近萬元學(xué)費及生活費用,學(xué)校的催款壓力以及借款后還款的憂慮等多種矛盾時常交織在一起,使一些貧困生一直處于焦慮的心理狀態(tài)之中.另一方面,隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會大環(huán)境和大學(xué)校園中多種多樣的消費熱點也在不斷地刺激著學(xué)生的消費欲望和相互攀比的消費心理,也使原本囊中羞澀的貧困生心靈受到強烈的震撼,這些心理沖擊和煩惱,極易使其個性和人格產(chǎn)生負(fù)性變化.二是教育因素.貧困學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村,他們憑著自己的刻苦努力和天資聰慧得以進(jìn)入大學(xué).然而,由于原有農(nóng)村中學(xué)文化環(huán)境和教育條件以及應(yīng)試教育模式的限制,使得許多來自農(nóng)村的學(xué)生與其他學(xué)生在許多方面存在著明顯的差距.一般說來,農(nóng)村來的學(xué)生由于個性缺乏充分的發(fā)展而顯得綜合素質(zhì)偏差,常有自慚形穢之感.再加上大學(xué)校園中濃厚的校園文化生活色彩,驅(qū)使這些學(xué)生必須盡快融入校園主流文化生活之中.這對于原本綜合素質(zhì)并沒有得到充分發(fā)展的貧困生來說,無疑是十分困難的.這種個性缺乏,綜合素質(zhì)的差異與心理上追求盡快融入校園主流文化生活的欲望形成的矛盾,使他們感到力不從心,時常陷入困惑和迷茫之中.82三是社會文化因素.在傳統(tǒng)的社會里,窮人被認(rèn)為是自己的過失,地位低也被認(rèn)為是個人的懶惰與能力的缺乏使然.還有人認(rèn)為:貧困是社會發(fā)展必須的,不可或缺的一大要素,沒有它,社會就無法在文明狀態(tài)中生存.【3J這些傳統(tǒng)的社會文化伴隨著西方經(jīng)濟(jì)個人主義哲學(xué)觀念的衍生,使社會上相當(dāng)一部分人不將貧困主要歸咎于各種社會因素,而純粹視為個人問題的集合.社會文化中的這些負(fù)面因素?zé)o疑制約著整個社會扶弱濟(jì)貧主流文化的形成,制約著人類應(yīng)有尊嚴(yán)和不可讓渡的基本權(quán)利之平等觀念的發(fā)展,也制約著貧困生的自主,自強,自信,自尊tl,理的培育.2.主觀因素.造成貧困生心理貧困的主觀因素與個體認(rèn)知密切相關(guān).tl,理認(rèn)知治療理論認(rèn)為,認(rèn)知是情感和行為的中介,情感障礙和行為障礙與歪曲的認(rèn)知有關(guān),人們在生活經(jīng)驗中形成的功能失調(diào)性認(rèn)知假設(shè),決定著人們對事物的評價,成為支配人們行為的準(zhǔn)則,而不為人們所覺察,且存在于潛意識中.一旦為某種嚴(yán)峻的生活事件所激活,則有大量負(fù)性自動想法在腦中出現(xiàn),進(jìn)而導(dǎo)致情緒抑郁,焦慮和行為障礙L4J.這種功能失調(diào)性認(rèn)知假設(shè)主要表現(xiàn)為:一是對自身弱勢形成的原因分析歸因偏差,使部分貧困生滋生不平衡的心態(tài).貧困學(xué)生能否正確地看待自身貧困形成的原因,將直接關(guān)系到他們的心理健康與否,如果歸因正確,則思想上進(jìn),態(tài)度積極.相反,則容易思想頹廢,態(tài)度消極.現(xiàn)實生活中,一些貧困生往往將個人,家庭貧困的原因簡單地歸結(jié)為客觀條件所致,片面地認(rèn)為自己之所以貧困,主要是社會,政府給予貧困群體的機會不公平,貧富差距的拉大更多的是體制改革與經(jīng)濟(jì)政策欠缺等,認(rèn)為貧困是一個被侵占,被剝削的過程.在這一過程中,人們逐漸地,不知不覺地被排斥在社會生活主流之外,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)上被剝削的窮人除了物質(zhì)生活陷入困境,各項社會參與或娛樂活動也受到限制,窮人因此而產(chǎn)生不滿,憤懣的心態(tài).【5J二是既成比較劣勢,加劇了貧困生自卑妥協(xié)tl,理的形成.經(jīng)濟(jì)生活上的貧困性,政治生活中的低影響性以及自身心理上的脆弱性是貧困學(xué)生群體的基本特征.這一基本特征容易引起貧困學(xué)生產(chǎn)生自卑妥協(xié)心理.一些人往往在埋怨社會不公的同時,又習(xí)慣于逆來順受,貧困者之所以貧困,是因為他們原本就處在貧困中,缺乏發(fā)展所需的那些基本條件,如此,貧困者將因無力發(fā)展而進(jìn)一步陷入貧困之中L6J.人格心理學(xué)認(rèn)為,自尊是一種積極的自我形象,它決定一個人能否充分利用自己的才能,發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性.當(dāng)一個人缺乏自尊認(rèn)為自己無能時,他們往往消極地對待生活中的一切,使整個人生帶著濃重的灰色調(diào).南京工業(yè)大學(xué)(社會科學(xué)版)三是報負(fù)水平偏高而挫折容忍力偏低,容易造成部分貧困生嚴(yán)重挫折心理的形成.多數(shù)貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困的原因?qū)ι洗髮W(xué)都抱有較高的期望值.應(yīng)當(dāng)說,這種個體的抱負(fù)水平與現(xiàn)實水平的適當(dāng)差距可以對個體產(chǎn)生激勵作用,但如果一個人的抱負(fù)水平過高又缺乏一定的挫折忍受力,則極易導(dǎo)致挫折體驗的產(chǎn)生,而這正是貧困生普遍存在的弱點.一些貧困生在個體的抱負(fù)水平與現(xiàn)實生活產(chǎn)生較大差距,個體目標(biāo)很難實現(xiàn)時,便會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感,有時甚至導(dǎo)致個人意志消沉,行為失常,比較典型的有出走,曠課,盜竊等.三,貧困生心理貧困的調(diào)適途徑貧困對于大學(xué)生的成長來說具有積極和消極的兩重性.對貧困生心理貧困的調(diào)適就是要最大限度地降低貧困對其心理的不良影響,保證他們能夠健康成長.而調(diào)適的途徑應(yīng)是多樣的,既包括完善心理咨詢機制,也包括加強校園文化建設(shè),思想道德教育和形成健全的資助體系等.1.心理教育要在普及的基礎(chǔ)上強化針對性和系統(tǒng)性,高度關(guān)注貧困生的心理健康.近年來,高校心理健康教育工作雖然有較快的發(fā)展,但基礎(chǔ)仍相當(dāng)薄弱,尤其是在貧困生心理健康教育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)更為明顯.一是對貧困生的心理貧困問題關(guān)注不夠.貧困生群體是一個人數(shù)眾多的弱勢群體,他們理應(yīng)受到學(xué)校,社會的高度關(guān)心與扶持.但冷靜地思考一下便會發(fā)現(xiàn),我們對貧困學(xué)生的這種關(guān)心與扶持多是經(jīng)濟(jì)方向的,而較少關(guān)注貧困對貧困生的成長,特別是對貧困學(xué)生心理成長的影響.二是對貧困生心理問題教育缺乏針對性和系統(tǒng)性.要深入了解他們的心理狀況,思想狀況,生存狀況,做到關(guān)注其動態(tài),研究其心理,分析其特點,把握其需求,通過個別性心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機制,鼓勵他們進(jìn)行改善人際關(guān)系的嘗試,指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平;通過組織團(tuán)體行為訓(xùn)練來解決貧困生群體中存在的某些具有共性的心理障礙問題,以增強對這一特殊群體教育工作的針對性與系統(tǒng)性.2.校園文化建設(shè)要在關(guān)懷的基礎(chǔ)上強化人本性,體現(xiàn)貧困生的心理需求.中華民族素有扶危濟(jì)困的傳統(tǒng)美德,高校作為社會主義精神文明的培育地,輻射源,理應(yīng)帶頭大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德.首先,應(yīng)大力倡導(dǎo)貧困不是大學(xué)生本人過錯的輿論氛圍,倡導(dǎo)平等,關(guān)愛的文明新風(fēng).其次,要充分尊重貧困生的尊嚴(yán)與人格,尤其是在對貧困生的物質(zhì)資助中,千萬不能忽視他們的心理感受,更不能把貧困生的隱私和情感拿來炒作,讓他們感到物質(zhì)支持是別人的施舍,在得到物質(zhì)支持的同時丟掉了個人尊嚴(yán).第三,建立貧困生社團(tuán).由貧困生自愿組成,學(xué)校給予支持,這樣做一方面可將貧困生組織起來,使他們有一種歸宿感,在這個群體里大家站在一個起點上,相互之間較少有歧視或輕視之嫌,較多的是相互鼓勵和支持,便于進(jìn)行交流,以緩解其心理壓力;另一方面也給貧困生提供了舞臺,使他們有充分展示個人興趣,愛好和特長的機會與場所,以利于自信,自尊心理的形成.3.資助方式要在經(jīng)濟(jì)助困的基礎(chǔ)E強化育人性,幫助貧困生建立起自信,自立,自強,自尊的意識.幫助貧困生擺脫心理壓力,經(jīng)濟(jì)資助是不可缺少的,但物質(zhì)資助絕不是助困的全部.在幫助他們解除經(jīng)濟(jì)困難的同時應(yīng)著重培養(yǎng)其自信,自立,自強,自尊的意識,充分發(fā)揮其主觀能動性,從而進(jìn)一步激活貧困生的精神動力.首先,要幫助貧困大學(xué)生確立正確的l!t界觀,人生觀和價值觀,這是人類行為的最高調(diào)節(jié)器.它能保證貧困大學(xué)生對社會,對人生,對世界上的事物有正確的了解和認(rèn)識,并能采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和反應(yīng).其次,要幫助貧困生正確認(rèn)識貧困.貧困對人的影響程度和影響方向與人們對貧困的認(rèn)知和評價有關(guān),若以平常的心態(tài)對待貧困,視貧困為個人發(fā)展的良機,則能減輕貧困對個體的心理壓力,進(jìn)而戰(zhàn)勝貧困.反之,如果過分地夸大貧困可能帶來的不良后果或錯誤地進(jìn)行貧困歸因分析,則往往會使自己陷入困境.從某種意義上講,一些貧困生心理貧困問題的產(chǎn)生往往不在于貧困本身,而在于對貧困不正確的認(rèn)識.因此,抵御心理貧困的關(guān)鍵在于積極調(diào)整認(rèn)知.以理性治療非理性,以合理思維代替不合理思維.【】第三,要使社會支持與回報社會有機結(jié)合.學(xué)校應(yīng)將貧困生對社會的關(guān)愛,對他人的關(guān)心作為道德教育的