從中考試卷看教學(xué)理念和方法（趙麗雅）.03.ppt

從化學(xué)中考試卷看化學(xué)教學(xué)理念和方法保定二十四中學(xué)趙麗雅2008 03 一 化學(xué)中考試卷常見錯誤及教學(xué)對策分析 第五部分化學(xué)與社會發(fā)展 第一部分科學(xué)探究 第二部分身邊的化學(xué)物質(zhì) 第三部分物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第四部分物質(zhì)的化學(xué)變化 二 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題 1 基礎(chǔ)知識掌握不牢固 對知識的認(rèn)識和理解粗淺 造成語言似是而非 31 圖9為自然界中碳循環(huán)示意圖 1 海洋能夠吸收二氧化碳 其原因之一是二氧化碳可以跟水反應(yīng) 請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 2 請驗(yàn)證人和動物呼出的氣體中含有二氧化碳 用化學(xué)方程式表示 3 請根據(jù)圖9簡述二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 各寫出一條即可 利 弊 2006 3 常見錯誤有 利 潮汐作用 利于植物的呼吸 弊 二氧化碳形成酸雨原因 對二氧化碳的性質(zhì)和酸雨的形成不了解 知識掌握不牢固 6 圖1是a b兩種物質(zhì)的溶解度曲線 室溫時 將盛有a b飽和溶液的試管分別放入燒杯內(nèi)的水中 均無晶體析出 當(dāng)向燒杯內(nèi)的水中加入硝酸銨固體或濃硫酸后 圖2試管內(nèi)所示現(xiàn)象正確的是 2007 一些學(xué)生不記得硝酸銨溶于水時吸熱 而濃硫酸溶于水時放熱 基礎(chǔ)知識不牢固 2 審題不清 7 鐵 鹽酸 石灰水 硫酸銅是初中化學(xué)中常見的物質(zhì) 四種物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系如圖3所示 圖中兩圓相交部分 a b c d 表示物質(zhì)間反應(yīng)的主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 其中描述正確的是a 有氣泡產(chǎn)生b 無明顯現(xiàn)象c 有紅色固體析出d 有藍(lán)色沉淀生成 2007 有30 78 的學(xué)生錯選a 原因主要是學(xué)生受 圖 的干擾造成讀題不細(xì) 將 石灰水 錯看成了 石灰石 所致 1 方程式錯寫成 h2so4 fe feso4 h2 不能讀懂題 不知題意 答非所問 3 閱讀 分析 推斷 表達(dá)能力差 表述用語不規(guī)范 不科學(xué) 不準(zhǔn)確 學(xué)生解題時需要閱讀題目 從題干中提取信息 結(jié)合頭腦中的原有知識 通過分析 比較 推測得出結(jié)論 許多學(xué)生這方面的能力較差 解題時常常簡單地將原來記住的某些結(jié)論直接填寫出來 而對題目中的相關(guān)信息和要求不理不睬 表述用語不規(guī)范 不科學(xué) 不準(zhǔn)確 06年29題 某同學(xué)在家中發(fā)現(xiàn)餅干長時間敞口放置會變軟 他也曾在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體露置在空氣中一段時間后 會發(fā)生潮解 這些現(xiàn)象說明空氣中含有水蒸氣 或h2o 這種物質(zhì)是化合物 選填 單質(zhì) 或 化合物 1 請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或化學(xué)知識 另舉一例說明空氣中含有這種物質(zhì) 清晨青草上有一層露珠 或夏天自來水管外壁有水珠 2 為防止餅干變軟 通常在包裝袋內(nèi) 放一個裝有白色固體的小紙袋 請從安全 衛(wèi)生的角度猜想小紙袋里的物質(zhì)可能是生石灰 或cao 1 題目中明明寫著 潮解 部分學(xué)生不分析題目 卻把空氣中含有的與潮解無關(guān)的物質(zhì)寫上 二氧化碳 氧氣 還有部分學(xué)生閱讀題干時可能沒有看到 潮解 二字 4 知識遷移能力差 不靈活 不變通 生搬硬套 不能較好地將化學(xué)知識與生活中的物質(zhì) 現(xiàn)象 問題聯(lián)系起來 不考慮實(shí)際情況 上學(xué)期期末試卷中27題 自行車的主要材料鋼鐵易生銹 為自行車部件設(shè)計(jì)一種不同的 合理的防銹方法 三腳架 輻條 鏈條一些學(xué)生把學(xué)過的方法亂寫 如 給輻條刷漆 給三腳架刷銀粉等 根本不考慮生活中的實(shí)際情況 5 化學(xué)用語掌握不好 應(yīng)用不熟練 化學(xué)式 方程式 各種粒子符號 化學(xué)圖表等 化學(xué)式書寫 各種粒子符號的書寫 化學(xué)方程式書寫和配平等方面的錯誤在平時測試和中考中都是非常常見的 許多學(xué)生對粒子結(jié)構(gòu)示意圖 元素周期表等化學(xué)圖表不熟悉 感覺相關(guān)知識很難懂 例如2006年7題 圖表資料可以為我們提供許多信息 下列對圖表資料的使用能達(dá)到目的的是a 根據(jù)某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖推斷該元素原子核內(nèi)的中子數(shù)b 根據(jù)酸 堿 鹽的溶解性表查出某種物質(zhì)的溶解度c 根據(jù)元素的相對原子質(zhì)量表查出元素的化合價d 根據(jù)元素周期表查出某元素的原子序數(shù)抽樣統(tǒng)計(jì)有11 38 的考生錯選a 有12 47 的考生錯選b 有12 08 的考生錯選c 對化學(xué)圖表的認(rèn)識膚淺 了解少 應(yīng)用少 6 死記硬背 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 不重視分析的過程 甚至對老師的分析也不以為然 有了答案則萬事大吉 7 忽視教材 一些學(xué)生只會聽老師講解 不會看書 也不想看書 自學(xué)能力 歸納概括總結(jié)的能力較差 有時因?yàn)椴豢磿?只聽到了字音 對于一些字的寫法 詞的用法不明確而寫錯字 如 氣密性 因?yàn)椴恢朗悄膸讉€字 僅僅聽老師的讀音而錯寫成 氣閉性 腐蝕性 錯寫成 腐食性 8 生活經(jīng)驗(yàn)少 而且不重視生活經(jīng)驗(yàn) 9 眼高手低 三 教師在教學(xué)過程中可能存在的問題 1 目光短淺 不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高 忽視人的全面發(fā)展和終身發(fā)展 在這種認(rèn)識下 教師的教學(xué)理念和方法必然不能適應(yīng)中考的需要 2 講解知識不透徹 造成學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固 對知識的認(rèn)識和理解粗淺 如果教師對某些知識的分析 講解 解釋不透徹 表面化 特別是一些概念的涵義 化學(xué)用語的涵義和規(guī)范用法 物質(zhì)類別等知識 勢必造成學(xué)生不能很好地理解知識的真正含義 尤其對一些接受能力和領(lǐng)悟能力不強(qiáng)的學(xué)生影響較大 如 元素的概念 溶解度的概念 元素 分子和原子等詞語的規(guī)范使用等 學(xué)生不易理解 容易搞混 例如 2007年9題 物質(zhì)的分類方法很多 你認(rèn)為下列分類合理的一組是a 氯化鈉 冰和鐵都是晶體b 橡膠 水和石墨都是絕緣體c 空氣 水銀和白酒都是混合物d 橡膠 纖維和塑料都是有機(jī)合成材料有63 32 的學(xué)生錯選d 教師在教學(xué)中對橡膠和纖維的分類情況解釋不透徹 使學(xué)生對知識認(rèn)識模糊 相當(dāng)一部分學(xué)生不了解橡膠和纖維有天然和人造之分 或者對 合成材料 的涵義不理解 3 對化學(xué)用語知識重視不夠 造成學(xué)生應(yīng)用化學(xué)用語不熟練使用新教材后 我們普遍感到在化學(xué)用語教學(xué)中投入的時間和精力明顯減少 這一點(diǎn)并不完全是由于教師的主觀原因 教學(xué)時間的限制恐怕是更主要的原因 不重視化學(xué)用語的結(jié)果 造成學(xué)生過早地分化 化學(xué)用語掌握不好的學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中往往感到困難重重 也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4 重 題海 輕分析 造成學(xué)生思維 閱讀 分析 推斷 表達(dá)能力差 5 對化學(xué)本質(zhì)知識和規(guī)律性知識重視不夠 造成學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識 04年化學(xué)中考課改試卷考點(diǎn) 05年化學(xué)中考課改試卷考點(diǎn) 06年化學(xué)中考課改試卷考點(diǎn) 07年化學(xué)中考試卷考點(diǎn) 6 聯(lián)系生活實(shí)際不恰當(dāng) 造成學(xué)生對化學(xué)情景沒有興趣現(xiàn)在的化學(xué)教師一般都比較注重聯(lián)系生活實(shí)際 但方式單一 往往是蜻蜓點(diǎn)水 難以引發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴 不能引起學(xué)生的足夠的重視 無法使學(xué)生深刻地感受到化學(xué)知識與自身生存 生長 生活的密切關(guān)系 7 學(xué)生能夠真正參與的探究活動設(shè)置少 造成學(xué)生體驗(yàn)少 感性認(rèn)識少 探究學(xué)習(xí)的興趣不濃厚 教學(xué)時間短 課時少 任務(wù)重 工作量太大 怕麻煩 圖省事 教師的教學(xué)理念和對新課程的認(rèn)識 8 有些時候教師的教學(xué)語言規(guī)范性 準(zhǔn)確性不高 造成學(xué)生表述用詞不恰當(dāng) 將 氣體從液體中逸出 說成 氣體跑了 將 固體溶于液體 說成 固體沒了 9 忽視教材 很少指導(dǎo)學(xué)生看書 有時上課根本不用課本 使學(xué)生感覺化學(xué)課本沒什么用途 只聽老師講解 看筆記即可 造成學(xué)生不會讀書 不會自己歸納總結(jié) 自學(xué)能力很難提高 2006年教改區(qū)1 圖1所示的四個實(shí)驗(yàn)中只發(fā)生物理變化的是 b 06年教改區(qū)36題 測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置如圖16所示 實(shí)驗(yàn)步驟如下 在集氣瓶內(nèi)加入少量水 并做好標(biāo)記 將標(biāo)記以上的部分按體積分為5等份 檢查裝置的氣密性 在燃燒匙內(nèi)裝入足量紅磷 將導(dǎo)管上的止水夾夾緊 在酒精燈上點(diǎn)燃紅磷 立即伸入集氣瓶中并塞緊橡皮塞 充分反應(yīng)后 待集氣瓶冷卻至室溫 打開止水夾 請你根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題 1 步驟 中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 2 步驟 中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象為 3 實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)于空氣組成的結(jié)論是 4 該實(shí)驗(yàn)還可推論出氮?dú)獾男再|(zhì)有 寫出兩條即可 5 實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問題有 寫出一條即可 06年教改區(qū)37題 某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測定 他們對每種待測液都做了三次測定 然后取平均值 這樣做的目的是 分析測定結(jié)果 發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大 約在7 9之間 護(hù)發(fā)素的ph均略小于7 同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā) 護(hù)發(fā)的程序 決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響 提出問題 溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1 收集某人的5束頭發(fā) 分別放入不同ph溶液的燒杯中 靜置約30min 2 將各束頭發(fā)取出 用紙巾吸干液體后觀察并實(shí)驗(yàn) 結(jié)果如下表 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 分析交流 洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素的順序是 原因是 2007年36題 在實(shí)驗(yàn)室里常采用過氧化氫和二氧化錳混合的方法制取氧氣 請回答下列問題 1 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 2 用圖15所給儀器可以組裝出多套氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 請你組裝一套氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 寫出所選擇的儀器編號 3 簡要說明你組裝的氣體發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn) 4 用你組裝的裝置收集氧氣 如何知道氧氣已收集滿 5 這套氣體發(fā)生裝置也可以用來制取二氧化碳 如果選用碳酸鈉粉末和稀鹽酸來制取二氧化碳 為了控制反應(yīng)速率 應(yīng)對該氣體發(fā)生裝置如何改進(jìn) 可另增儀器 改進(jìn)措施 1 首先要做的是真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 2 認(rèn)真研究課標(biāo) 教材和 中考說明 準(zhǔn)確把握課標(biāo)中的教學(xué)要求 包括知識 能力 情感 及時了解中考試題的特點(diǎn)和趨勢 3 充分了解自己的學(xué)生 根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 4 重視教材 重視化學(xué)本質(zhì)的知識和規(guī)律重視解題的思路與方法 5 注重中考總復(fù)習(xí)的階段性和層次性 第一階段 分單元復(fù)習(xí) 掌握基礎(chǔ)緒言及第一單元1課時 第二單元1課時 第三單元2課時 與水有關(guān)的知識1課時 分子原子1課時 第四單元2課時 原子結(jié)構(gòu)1課時 化學(xué)式計(jì)算1課時 第五單元2課時 質(zhì)量守恒定律及應(yīng)用1課時 有關(guān)方程式的計(jì)算1課時 第六單元1課時 第七單元1課時 第八單元2課時 金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬材料的有關(guān)知識1課時 混合物計(jì)算1課時 第九單元2課時 溶液的基本概念主要是溶解度曲線的應(yīng)用1課時 有關(guān)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算1課時 第十 十一單元3課時 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)1課時 練習(xí)與應(yīng)用2課時 第十二單元1課時 復(fù)習(xí)計(jì)劃 僅供參考 第二階段 系統(tǒng)復(fù)習(xí) 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)身邊