六年級語文下冊《美猴王》教案1 北師大版.doc

美猴王教學目標1、了解我國古代長篇神話小說西游記，認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平；2、繼續(xù)鞏固小說知識，學習分析小說中的藝術形象；3、學習本文語言通俗、生動、簡潔的特點；4、了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分；5、了解、鞏固小說中藝術形象的表現(xiàn)手法。重點難點重點：把握美猴王這一藝術形象；難點：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。教學方法結合上課內容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。教學步驟 (一)導入新課 看電視連續(xù)劇西游記與本課有關的一段劇情。 西游記是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的西游記在中國文學史上產(chǎn)生了巨大影響。 什么是神話小說?它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。，西游記的作者吳承恩就是對傳統(tǒng)題材加以改造，注人他對現(xiàn)實生活的感受、認識，進行再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實意義的神話小說。 西游記共一百回，主要寫的是美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三個部分；(第1?回)是第一部分，敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來佛降伏在五行山下；(第812回)寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出身，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經(jīng)；(第13一100回)是第三部分，這部分是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于取回真經(jīng)。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。下面我們來欣賞這篇課文。(二)閱讀要求 1默讀課文，利用工具書給課文的生字新詞注音釋義，掃除文字障礙。 2給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內容。(三)賞析課文并討論第一部分內容 1學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。 第一部分(1自然段)(故事開端)；寫石猴出世。 討論要點：石猴不比眾猴，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神異出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降伏妖魔埋下了伏筆。內容：美猴王節(jié)次第2節(jié)上課時間修改批注撰稿人黃敏持有人教學目標1、了解我國古代長篇神話小說西游記，認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平；2、繼續(xù)鞏固小說知識，學習分析小說中的藝術形象；3、學習本文語言通俗、生動、簡潔的特點；4、了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分；5、了解、鞏固小說中藝術形象的表現(xiàn)手法。重點難點重點：把握美猴王這一藝術形象；難點：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。教學方法熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內容。 朗讀課文，提高朗讀能力。教學步驟 (一)復習上節(jié)內容 復習上節(jié)板書設計投影，通過提問復習課文情節(jié)層次。（二）賞析課文并繼續(xù)討論第二、三部分內容 （學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)）第二部分(2，3自然段)(故事發(fā)展)：寫石猴的山間生活。討論要點：作者分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。(以上第一層)寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢人，石猴卻連聲高呼：“我進去!我進去!初步表現(xiàn)它膽量超群。眾猴約定能進入水簾而不傷身體出來的就拜它為王，這又為下文石猴被擁為王作了伏筆。(以上第二層) 第三部分(4自然段)(故事高潮和結局)：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。這一部分也可分為兩層： 第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)。寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。課文先寫它跳入泉里，進洞觀察，再行出洞，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明心細。再寫它向眾猴報告洞內所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，表現(xiàn)出它熱愛自由，不愿受拘束的性格特點。第二層：(以“從猴聽得到結尾”)寫石猴帶眾猴進洞居住，被擁戴為王。作者重點寫眾猴人洞，歡快異常，石猴為王，群情悅伏，說明它本領過人深得眾望，被擁戴為王順理成章。(三)分析“美猴王”這一藝術形象 提示：西游記中最光輝的藝術形象是孫悟空，他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀、勇武機智。它敢于蔑視皇權，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。 在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。這節(jié)課我們在了解課文內容，劃分課文層次，理清故事情節(jié)的基礎上，重點分析一下“美猴王”這一藝術形象。 提問；誰來把“美猴王”的形象概括一下。 回答要點：它膽量超群、本領高強、頑皮潑辣、深得眾望。 老師啟發(fā)學生從文中找出具體內容來說明以上這些特征。 1如第2自然段中寫石猴的山間生活。 “會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”一系列的動作寫出它頑皮、靈巧的特點?！芭c猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”一系列行為描寫表現(xiàn)石猴活潑和善、自由快樂的個性特點。 2如第3自然段中寫石猴很有膽量：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去!我進去!”通過對眾猴的描寫，襯托出石猴的膽量超群。 3如第4自然段寫它“瞑目蹲身，將身一縱，徑跳人瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看又瞑目蹲身，往里一跳”，一系列動作描寫表現(xiàn)出它高強的本領和機智靈巧的特點。 4如第4自然段寫石猴發(fā)現(xiàn)洞天之后，石猴津津有味地向眾猴描述其中情景，特別指出；“我們都進去住，也省得受老天之氣”。語言描寫表現(xiàn)出石猴能為眾人造福，追求自由生活的精神。 5如第4自然段寫“石猴端坐上面道：列位啊何不拜我為王?”“眾猴聽說，即拱服禮拜，都稱“千歲大王”。通過對眾猴的行動，語言描寫，側面表現(xiàn)石猴的深得眾望，為什么石猴能夠一呼百應，為眾猴折服?因為石猴有勇有謀、本領高強，且能友善平等地對待眾猴，為眾猴謀福；能夠帶領眾猴追求自由快樂的生活