氧化還原反應第二課時教案.docVIP

學科化學年級高一授課教師賀俊清授課時間授課地點授課題目氧化還原反應 第二課時 氧化劑 還原劑教材分析本節(jié)教材是人教版必修1第二章第三節(jié)第2課時內(nèi)容。氧化還原反應是中學化學教學中一個十分重要的知識點，它貫穿、延伸于整個中學化學教材。對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，引導學生有效進行整個高中階段的化學學習，具有承前啟后的作用。 此節(jié)課是在學生已經(jīng)建立氧化和還原概念的基礎(chǔ)上學習，具體有兩個核心：1、氧化性和還原性與價態(tài)以及電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系；2、怎樣通過實驗研究物質(zhì)具有氧化性、還原性，讓學生通過親身體驗，形成過程方法，從而在理解的基礎(chǔ)上深化對氧化還原反應的認識，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運用。 另外，也想通過此節(jié)課的學習，讓學生體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，形成有序思維，為后面元素化合物的學習打下基礎(chǔ)。學情分析知識基礎(chǔ)：學生已初步形成氧化劑和還原劑的概念，對于氧化還原理論的學習感覺枯燥，大多數(shù)學生能依據(jù)化學方程式中元素化合價的改變來進行氧化劑和還原劑的判斷，有些學生則是靠死記硬背來解決問題。憑已有的經(jīng)驗，能說出一些常見的氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。對元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性的關(guān)系認識和體驗不足。實驗基礎(chǔ)：經(jīng)過初中化學的學習和必修1一二單元的實驗探究教學，學生已經(jīng)具備了初步的實驗能力和探究能力，但由于初中校的差異，水平參差不齊。學生對科學探究的各個環(huán)節(jié)有一定的認識，但對于研究物質(zhì)性質(zhì)的程序方法不清楚。教學目標知識與技能： （1）對于簡單的氧化還原反應，能夠找出氧化劑和還原劑； （2）學會用化合價來判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性； （3）認識常見的氧化劑和還原劑。 過程與方法： （1）初步學會驗證物質(zhì)氧化性和還原性的實驗設(shè)計思路。 （2）通過探究活動，體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法，形成 有序思維。 情感態(tài)度與價值觀： （1）通過氧化劑、還原劑性質(zhì)的探究過程，讓學生體會實驗方法 在化學研究中的作用。 （2）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究的意識和 能力，養(yǎng)成實事求是、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。 （3）發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究氧化還原的奧秘，體驗科學 探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。教學難點氧化性 還原性教學方法通過學生已有知識，多媒體輔助，引導學生獨立思考，練習中激發(fā)新知教學過程 教師活動學生活動 引課同學們，大家好，非常高興能夠在這里和大家共同探討化學的奧秘，下面，請大家跟隨老師的步伐，一起走進我們今天的內(nèi)容。在科學界，一直認為人體細胞衰退和死亡的原因有二種：一是氧自由基；二是細胞末端而氧自由基是說人體變老是因為受到了氧化作用，所以，在生活中，人們經(jīng)常這樣對抗衰老：走進美容院做護理，或者在家自己做面膜；更是在飲食上加以注意，注意養(yǎng)生那么，我想問同學們，他們這樣的做法是有科學依據(jù)的還是僅僅是商家的促銷？帶著這樣的問題，我們一起走進今天的內(nèi)容氧化還原反應第二課時板書：氧化還原反應 感受著生活中的種種似乎和科學有著這樣或那樣的聯(lián)系，但是，又不是特別的清楚，激發(fā)求知欲，對本節(jié)的內(nèi)容充滿期待。打開課堂索引，了解本節(jié)的內(nèi)容經(jīng)典回顧 同學們，在初中，我們學過一個非常經(jīng)典的化學反應方程式：H2 + CuO = Cu + H2O在上一節(jié)，我們曾學習氧化還原反應的特征和實質(zhì)請大家完成課堂索引上相應模塊的內(nèi)容巡視學生的完成情況，予以指點完成課堂索引中模塊一中的相應內(nèi)容教學過程 教師活動學生活動感悟新知根據(jù)上節(jié)課的知識，結(jié)合初中的知識，我們完全可以給氧化劑和還原一個新的定義板書氧化劑：還原劑：那么，對于反應中的生成物我們該如何去認知呢？板書還原產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物：提醒同學們注意：在變化的過程中，化合價變化的是元素，而氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物是具體的物質(zhì)。下面請同學們帶著新知去習題中對接。教師巡視學生完成情況，予以指點分析，歸納，結(jié)合初中知識和上一節(jié)課氧化還原反應的特征和實質(zhì)，以一個新的標準去定義氧化劑和還原劑跟隨教師的節(jié)奏，積極分析，產(chǎn)生新知，定義氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物完成課堂索引中的相應模塊知識對接知識碰撞指導學生完成課堂索引相應模塊的練習，指導同學們練習中的問題，課件展示結(jié)果，講評完成課堂索引中相應模塊教學過程 教師活動學生活動難點突破同學們，經(jīng)過前面的練習，相信大家對于基本概念有了一定的認識，而在反應中，氧化劑體現(xiàn)氧化性，還原劑體現(xiàn)還原性，在給定的方程式下，我們可以判斷氧化劑和還原劑同樣可以判斷氧化性和還原性，那么如果沒有方程的情況下，我們該如何判斷氧化性和還原性了呢？請大家試著完成課堂索引中的相關(guān)練習面對這樣的問題時，我們應該從氧化還原反應的特征下手：氧化劑是化合價降低，所以化合價能夠降低的物質(zhì)理論上講都具有氧化性，同樣，還原劑是化合價升高，所以化合價能夠升高的物質(zhì)理論上講都具有還原性，當然了，我們不難得出，如何化合價既能升高又能降低，則理論上講既有還原性又有氧化性。那么，我們中學階段有哪些氧化劑和還原劑板書氧化劑還原劑完成課堂索引中的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)困惑。需要新知去填補，渴望新知，激發(fā)求知欲。根據(jù)已有知識，歸納總結(jié)板書設(shè)計 板書氧化劑：還原劑：氧化產(chǎn)物：還原產(chǎn)物：教學反思氧化劑和還原劑的概念很簡單，但如何判斷學生卻很難掌握，稍有疏忽就弄反了。在課堂上如何突破是這節(jié)課的關(guān)鍵，本節(jié)課就是首先讓學生分析常見的氧化還原反應，從元素化合價變化情況到元素原子得失電子情況進行比較，從多角度讓學生理解、掌握概念的內(nèi)涵和外延，以達到理解概念的目的，這樣處理很適合學生的認知規(guī)律，從課堂學生知識接受情況、配合情況來看，效果很好，學生已能將知識掌握起來，這說明本節(jié)課非常成功。氧化劑、還原劑跟物質(zhì)中元素化合價變化、元素原子電子得失的關(guān)系是本課時的重點和難點，從教學情況來看，學生能在教師引導下積極思考、踴躍回答，敢于提出問題，說明學生已融入課堂，這對于學生理解氧化劑、還原劑的有關(guān)知識是非常重要的，取得這樣的教學效果首先是教材的處理得當、設(shè)計合理。另外多媒體的使用為提高課堂效率提供了幫助，效果很好。本節(jié)課重點突出，