瓊山中學(xué)基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) .doc

瓊山中學(xué)基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 瓊山中學(xué)基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)今天8:30分各兄弟學(xué)校同行匯集瓊山中學(xué)圖書館102教室參加基地培訓(xùn)活動，該活動由瓊山中學(xué)教研組長丁亞鳳主持，活動主要有三個環(huán)節(jié)：先由本校陳珠老師展示一節(jié)新授課神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，再由王蕓老師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用講座，最后自由評課總結(jié)。陳珠老師采用導(dǎo)學(xué)案模式給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較有效的課堂教學(xué)，以“摸冰凍礦泉水”貼近生活的情景導(dǎo)入和提供學(xué)生展示機(jī)會體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)贏得大家贊許。王蕓老師采用案例結(jié)合分析的方式給我們做了一個生動、樸實(shí)、高效的講座，我聽后對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識有了茅塞頓開的感覺。最近參加活動聽得較多的名詞就是“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案的發(fā)展過程從60年代開始就有學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究，現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式又火起來，可是發(fā)現(xiàn)作為一線教師卻有許多同行對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識是膚淺的甚至是錯誤的，會把導(dǎo)學(xué)案與教案混淆，更不用說在實(shí)踐教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，因此導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動的開展既讓我們增加理論知識同時也讓大家對導(dǎo)學(xué)案的使用有了全新的理解，為以后大家的導(dǎo)學(xué)模式指明了方向。這次聽課和聽講座給我最深的啟示：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)發(fā)揮有效性在于教師編制導(dǎo)學(xué)案的合理性和教師課堂有效利用導(dǎo)學(xué)案的技巧。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是為了落實(shí)“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的理念，導(dǎo)學(xué)案成為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介?，F(xiàn)在很多學(xué)校在嘗試采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來提高課堂的有效性。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編寫是有效導(dǎo)學(xué)的前提。導(dǎo)學(xué)案的核心在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容務(wù)必體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。這項(xiàng)工作是相當(dāng)考驗(yàn)老師功底的，通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，因此導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容涉及預(yù)習(xí)、探究和訓(xùn)練，不但有知識理解方面的檢測，還應(yīng)有應(yīng)用能力方面的考查。導(dǎo)學(xué)案的使用技巧也會影響課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案不是課前發(fā)下去給學(xué)生做就行了，老師還應(yīng)該通過檢查監(jiān)督了解學(xué)情，為課堂的有效導(dǎo)學(xué)做基礎(chǔ)。把握課堂探究導(dǎo)學(xué)是有效導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，避免出現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”變“獨(dú)講”的局面?？傊?