小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版三年級三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算.docxVIP

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升能否提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,取決于數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)能力。因此,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力,成為教學(xué)中一個重要的課題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，把握好教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活實用教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。一 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂中，教師作為課堂的主體，總是有著絕對的權(quán)威。教師在講臺前進(jìn)行授課，學(xué)生坐在下面被動的接受教師傳授的全部知識。長期在這種不平等的關(guān)系下就會使我們很多的學(xué)生逐漸變得不敢言。面對這種現(xiàn)象，教師首先就要改變自身過于嚴(yán)肅的形象，教師應(yīng)該樹立和藹可親、平易近人的形象，讓學(xué)生敢于與教師主動親近。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，面對學(xué)生，教師應(yīng)該注重建立新課標(biāo)的要求下的平等的師生關(guān)系。所以，教師面對成績不同的學(xué)生也應(yīng)該平等對待，不能因為學(xué)生的成績的好壞而對學(xué)生有不同的看法。在課堂上，教師常常會叫學(xué)生進(jìn)行回答，有的回答很完美，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵。然而有的學(xué)生回答不上來，教師不應(yīng)該去責(zé)備學(xué)生，責(zé)備學(xué)生會傷害學(xué)生的自尊心，打擊其學(xué)習(xí)的積極性，因此，面對回答不上來的學(xué)生，我們的教師需要耐心的引導(dǎo)鼓勵。二 創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重要的一點就是教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其能夠主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。教師可以在教學(xué)的時候借助多種多樣的工具來吸引學(xué)生的目光。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)三位數(shù)和一位數(shù)加減法的時候，教師如果只靠在黑板上演示其算理過程，不僅學(xué)生不易接受而且還會使得課堂變得繁瑣。面對這種情況，教師完全可以借助多媒體這一新型的媒體技術(shù)，通過多媒體放映幻燈片，不僅可以通過圖片來向?qū)W生展示三位數(shù)加減一位數(shù)豎式過程的變化，還能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。四 教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。五 教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研 作為教師，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，也應(yīng)該積極參與教育研究，努力使自己成為一個研究者。這是新時代教育給教師提出的要求，也是未來發(fā)展的必然趨勢。教師成為研究者，能夠促使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。教師的提高主要不是靠進(jìn)修，而是靠研究，邊工作邊研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，缺什么學(xué)什么，這是教師專業(yè)能力提高的主要途徑。 然而，一直以來，教育科研猶如神秘的女郎戴著面紗，教師們仰望而不及?！白尳處煶山逃芯空摺?，是新一輪課程改革的口號，而如何成為一個教育研究者，似乎沒有多少可供借鑒的途徑。六 教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角