地理人教版八年級上冊黃河長江復(fù)習.doc

課題:河流黃河長江長江黃河比較復(fù)習教學設(shè)計2015級地理組2017年1月第三節(jié) 長江黃河比較復(fù)習趙修雪 2017.2.25教材分析：本節(jié)課為人教版地理八年級上冊第二單元中國的自然環(huán)境的第三節(jié)河流的主體部分。本部分教材是中國自然環(huán)境第三節(jié)的內(nèi)容，教材圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識，教材淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材通過我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計曲線圖來分析得出以下結(jié)論：（1）東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季；（2）以秦嶺淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象（松花江冬季的流量為零），枯水期時甚至出現(xiàn)斷流。第三，本節(jié)活動式課文的設(shè)計力圖達到以下目的。（1）鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學習黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。（2）通過圖表的分析及學過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。（3）通過統(tǒng)計圖表的分析及學過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規(guī)律。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。課標分析：課標要求：運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。 河流是自然環(huán)境的重要要素之一,研究河流及人類與河流的關(guān)系,從 而更好地協(xié)調(diào)河流與人類的關(guān)系是地理學的主要任務(wù)之一。河流地理內(nèi)容是新舊教材的重要組成。課標要求說出長江黃河的主要水文特征，在課堂教學中，主要已回顧知識的方式為主，關(guān)于長江黃河的特點，包括發(fā)源地、注入海、上中下游分界點，河流水量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等重要內(nèi)容。黃河長江對社會經(jīng)濟的影響，包括做出的奉獻，即對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有利影響，以及各河段出現(xiàn)的主要問題，出現(xiàn)的災(zāi)害，人類如何與自然和諧共處，如何更好的發(fā)揮長江黃河的優(yōu)勢，對黃河長江的問題采取有效措施進行治理。學情分析：學生對河流的學習方法，長江黃河主要概況有了一定的認識和了解，中學地理知識已經(jīng)學完，本節(jié)內(nèi)容又是中考的重要考點，所以本節(jié)的復(fù)習，學生有求知的欲望，基礎(chǔ)知識的儲備，河流學習方法，這些都是有利于本節(jié)復(fù)習課的進行的。但是知識學習時間較久，有較嚴重的遺忘現(xiàn)象，而且新課學習時知識的系統(tǒng)性不強，知識的拓展運用能力，應(yīng)試能力有待加強，本節(jié)的復(fù)習目標達成還是有一定難度的。通過新課學習，學生能夠掌握長江黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)地形區(qū)、注入海洋、上中下游的劃分、河流的主要問題及解決措施、主要奉獻等，但是系統(tǒng)性不強，理解不夠深透，學生雖對知識有極大的興趣，但往往僅限于知識的獲取，不求甚解，不善于思考和總結(jié)，需要多加指導(dǎo)和點撥。鑒于此，教學中要很好地利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生鞏固知識。同時，利用比較法，加強記憶和理解，充分利用多媒體給學生展示長江黃河的問題及原因，治理措施等，并通過知識拓展，中考鏈接等，幫助學生主動獲得知識、增加理解層次、提高應(yīng)試能力，建立知識體系。復(fù)習目標知識目標： 1、發(fā)源的山脈？途經(jīng)的省份?流入的海洋？ 2、 流經(jīng)的地形區(qū)？幾個階梯? 3、上中下游的分界點？屬于哪一個省份？ 4、主要支流？ 5、長江黃河的貢獻？。 6、上中下游分別有哪些憂患？成因？ 7.如何治理?在上中下游采取措施？能力目標：通過多個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力、材料分析能力和明辯事理能力。 德育目標：幫助學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，引導(dǎo)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，激發(fā)其探究地理的興趣。教學重點 1、長江黃河的貢獻？。 2、上中下游分別有哪些憂患？成因？ 3、如何治理?在上中下游采取措施？教學難點 1、上中下游分別有哪些憂患？成因？ 2、如何治理?在上中下游采取措施？教學方法：主要采用比較分析、圖文資料分析、合作探究、綜合歸納等教學方法。教學思路 通過多個教學程序的設(shè)計和組織，引導(dǎo)學生進行自主學習和合作探究。借助地圖、材料等鞏固基礎(chǔ),突破重難點，達到夯實基礎(chǔ)-構(gòu)建體系-解決疑難-提升能力，培養(yǎng)學生“會學、善思、好問、能用”的習慣和能力。 教學過程直接導(dǎo)入復(fù)習內(nèi)容。設(shè)計意圖：復(fù)習課不同于新授課，直接切題利于學生快速進入復(fù)習狀態(tài)。 一、導(dǎo)入：直接入題設(shè)計意圖：吸引學生思維內(nèi)容快速切入到河流的有關(guān)知識。二、夯實基礎(chǔ)長江黃河概況1、長江黃河概況 讀圖回顧基礎(chǔ)知識：長江黃河發(fā)源的山脈、途經(jīng)的省份、流入的海洋、流經(jīng)的地形區(qū)、幾個階梯、上中下游的分界點、屬于哪一個省份、主要支流等。設(shè)計意圖：學生基礎(chǔ)知識有很多遺忘，利用地圖快速回顧，以求梳理知識，夯實基礎(chǔ)。2、比較長江黃河共同點通過分析比較兩河流的共同點，達到深化理解基礎(chǔ)知識，靈活運用的目的。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生分析比較表格內(nèi)容，再次回顧基礎(chǔ)知識，理解長江黃河的共同點，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，深化學生思維，加強對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。3、考點鏈接對基礎(chǔ)知識易考點進行變式訓(xùn)練。設(shè)計意圖：課堂訓(xùn)練，繼續(xù)鞏固知識，提高學生應(yīng)試能力。三、突破重難點功與過1、長江黃河奉獻、問題利用地圖等資料、引導(dǎo)學生分組討論探究、分析總結(jié)長江黃河的貢獻、上中下游分別有哪些憂患。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生分析比較、合作探究，突破重難點，理解長江黃河的功與過，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，深化學生思維。2、圖表材料分析通過分析圖表等資料進一步理解長江黃河問題產(chǎn)生的原因及相應(yīng)措施。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生分析比較、合作探究，進一步突破重難點，理解長江黃河的問題產(chǎn)生原因及應(yīng)該采取的措施，培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力，激活學生思維，加強對重難點的理解應(yīng)用。讓學生體會各地理要素之間的相互影響和相互聯(lián)系。四、課堂總