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管理內涵提升（第2稿,3000字） 構建優(yōu)化四大要素，提升云南中小學校管理內涵趙永春昆明市西山區(qū)教育科研信息培訓中心國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-2020年)指出“探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面”。 當前，云南中小學“千校一面”的同質化傾向十分嚴重。 因此，迫切需要提升中小學管理內涵，通過管理、文化、特色、品牌四大要素構建優(yōu)化，形成“一校一品牌，校校有特色”的發(fā)展局面。 一、中小學管理內涵“四大要素”及關系第一，常規(guī)管理。 常規(guī)管理是學校最基本的相對穩(wěn)定的管理內容，它主要包含思想管理、行政管理、教育管理、教學管理、課程管理、教研管理、培訓管理等，它引導學校師生員工形成行為自覺和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而提高管理工作效率。 第二，文化建設。 學校文化是指以促進學校發(fā)展、學生個性生成為目標，由全體師生基于學校長期的教育實踐積淀與創(chuàng)造出來的，能夠被學校師生共同認同和遵循的行為文化、制度文化、形象文化、理念文化的總和。 第三，特色打造。 朱永新教授說“特色更是一種學校的底色，是彌漫在學校場域中凝聚在人身上的、無形無象又真實可感的一種氣質”。 學校特色是卓爾不同的味道，它主要包含特色項目、學校特色、特色學校三個步驟的結果，但這三項不是追求的目的，而是一種路徑。 第四，品牌形成。 學校品牌是指被社會公眾認可的，具有文化底蘊的特定識別符號。 從內涵看，學校品牌表現為學校人文精神、行為方式和價值取向等獨特的文化；從形式看，品牌是學校建立社會信譽的過程，這個過程包含質量優(yōu)秀、特色突出、名聲擴散。 如果將中小學校比喻成一片果園，那么常規(guī)管理就是“土壤”，文化建設就是“氣候”，特色打造就是“果實”，品牌形成就是“口碑”。 當前，很多學校擁有了“土壤”和靠天吃飯的“氣候”，卻不注重培育“果實”和“口碑”，殊不知，學校發(fā)展必須根據學校氣候條件加以人為調控，才能生成質量可靠、味道獨特的果實，滿足消費者的需求，最后形成滿意的口碑。 二、中小學管理內涵發(fā)展的優(yōu)化實施（一）常規(guī)管理是學校管理的基石1.常規(guī)管理完善，師生員工就可以按照規(guī)范和慣例行事，有章可行，有紀可守，學校井然有序，穩(wěn)定協(xié)調，變“人治”為“法治”，這為提高質量和效率打下堅實的基礎。 不過，管理者要跳出常規(guī)管理的制約，想大事，謀大局，使學校工作不斷開拓創(chuàng)新。 2.常規(guī)管理的最高境界是工作高標準，制度嚴要求，追求精細化。 教師知道該做什么事，不該做什么事，每學年基本上可以計算出自己的量化結果，知道自己能不能當上先進，能不能晉升職稱。 3.常規(guī)管理的要害是管理者能不能一碗水端平，執(zhí)行制度中有沒有親疏差別；領導能不能堅守示范，會不會自己定制度，自己帶頭破壞制度。 教職員工有一雙雙雪亮的眼睛盯著，一旦不能持平，學校常規(guī)管理就會形同虛設。 （二）文化建設是學校管理的升華1.提煉學校理念文化。 要無中生有，有中出新，新中求變，熠熠生輝。 尋找到本校教育的“閃光點和認可點”，然后在“閃光點和認可點”上強化。 通俗解釋就是“我是誰？我可以變成誰？”。 2.制定學校制度文化。 制度文化必須圍繞辦學理念來進行修訂，就像改裝一輛轎車為跑車一樣，馬力不夠換發(fā)動機、供油泵，加尾翼，換排氣管等，總之，要讓轎車外觀、駕駛感覺、聲音像跑車。 很多學校的制度、方法、模式是借鑒過來組合的，但也要根據辦學理念主題進行刪減和加載。 3.踐行學校行為文化。 堅持教師專業(yè)發(fā)展，組織教師培訓和觀摩，讓老師有“驚異于天地之廣闊”、“井底之蛙終于跳出來了”的感慨。 堅持課堂實踐創(chuàng)新，積極倡導符合本色的教學模式規(guī)范，分層鼓勵教師創(chuàng)立自己的教學風格。 4.設計學校形象文化。 許多學校文化建設往往流于形式，呈于表層，浮于表面，難以持久，最終只能是一種擺設。 因此，文化建設必須要有專業(yè)性機構的智力支持，從理念文化設計布置、精神價值標志飾物布置、整體環(huán)境布局和空間環(huán)境布置等方面提升學校文化品位。 （三）特色打造是學校管理的碩果1.文化理念做支撐。 校長要帶領教師們篩選、鍛造、創(chuàng)造學校特色，大膽設想，小心求證，提煉學校理念文化；通過特色彰顯學校精神，通過學校精神孕育特色；通過文化理念號召團隊形成凝聚力，就像梁山好漢打出了“替天行道”的旗號一樣。 2.系統(tǒng)思考謀全局。 例如，昆明市西山區(qū)觀音山小學在系統(tǒng)思考的基礎上，提出白族文化教育傳承理念，學校白族文化傳承創(chuàng)新涉及到歷史、宗教、建筑、傳說、繪畫、舞蹈、飲食等。 3.課程實施分步走。 確定特色項目，收集特色資源，制定特色計劃，研制特色案例，變成校本教材課程。 要分階段、分步驟認真實施，不斷積累鞏固，形成完整資料，疑難時及時攻關，及時糾偏，階段總結評比，成熟時定案。 4.機制建立顯長效。 創(chuàng)建特色是一項長期工程，所謂“百年老?！?，是經歷幾代人嘔心瀝血，薪火相傳，持之不謝努力而成的。 昆明市西山區(qū)書林二小的“誠信”教育，陽光小學的“陽光”教育等，都是學校歷史人文篩選傳承的長期工程。 （四）品牌形成是學校管理的目標1.學校品牌策劃內容。 從文化視覺為學校形象做科學而富有個性的謀劃，包括學校名稱、學校標志、學校標準字、學校標準色、辦公用品序列、通信用品序列、人員服飾序列、環(huán)境裝飾序列、以及學校整體環(huán)境布局和空間環(huán)境。 2.學校品牌策劃策略。 正確認識自己，找準正確的方向；尋找支撐性理論，利用新的視野和理念解決品牌學校打造中出現的各種問題；尋找閃光點，大膽地找出自身的個性和優(yōu)勢；升華自我，與其他學校比較，尋找強化賣點，脫穎而出。 3.學校品牌策劃的基礎。 品牌學校需要準確的自身定位，需要穩(wěn)定的培養(yǎng)模式，需要良好的校園文化，需要廣泛的社區(qū)參與，需要一流的師資隊伍。 三、中小學管理內涵發(fā)展的注意事項第一，要以促進學生全面發(fā)展為根本。 學校內涵發(fā)展要根植于學科課堂和學生興趣，它的根本目標是為了學生發(fā)展，讓人過上一種幸福完整的精彩教育生活。 所以，必須聚焦在教育、教學、課堂上，讓學校品牌創(chuàng)建走向、走近學生世界，熏陶和引領學生健康發(fā)展，奠定人生的堅實基礎。 第二，要以提升教師綜合素質為保障。 教師是學校發(fā)展之根本，當前教師承擔的教育教學任務很重，感覺很累，原因是壓力很大，思想不通，水平有限；因此，在提升學校內涵發(fā)展過程中，首要工作是激活教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師素質提升與學校發(fā)展同時進行，這樣創(chuàng)建工程才能順利進行。 第三，要以提高教育教學質量為目標。 質量是學校的生命線，質量不應該僅僅看作為學生的學業(yè)水平，更重要的是學生綜合素質，如道德品質、身心健康、藝術素養(yǎng)、合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，政府和學校要從學業(yè)成績中跳出，構建宏觀的教育質量觀，構建基于學生能力發(fā)展的教育質量評價體系。 第四，要以開展教育教學研究為引領。 教育研究是指導教育實踐的方向盤，學校只有開展教育科研，攻破一個個難關，學校文化、特色、品牌創(chuàng)建才能柳暗花明，前程似錦。 教育科研使我們的視點更加多樣，視野更加開闊，使學校創(chuàng)建工作更具活力、張力和魅力。 第五，要以強化過程實施管理為基礎。 學校內涵發(fā)展是一個長期的孕育過程，必須通過過程管理，才能保障創(chuàng)建工程的順利進行。 要倡導師生主題閱讀和深度閱讀，形成獨有的觀點；再將特色上升為校本課程，逐