誦讀國學經典課題研究.doc

立項申請書課題名稱誦讀國學經典提高學生素養(yǎng)申請人(課題負責申請日期2010年8月合肥市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制課題論證(一)本課題研究的目的意義國學經典文化真是人類文化史上一份寶貴的財富。小學階段是學生發(fā)育成長的黃金階段，學生大量誦讀國學經典，接受傳統(tǒng)文化和先進人文理念的熏陶，對提高自身的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有至關重要的作用。我們想通過本課題的研究，提升學生的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，尋求國學經典誦讀教學的方法，總結出行之有效的國學經典誦讀教學策略，拓展學生的學習空間。(二)本課題研究的主要內容、重點和難點1、如何以經典誦讀為載體來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。2、如何借助國學經典誦讀幫助學生提高語文素養(yǎng)。3、探索經典誦讀指導課的模式，探求經典誦讀與學科整合模式。課題論證(三)本課題國內外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破國內研究現(xiàn)狀：誦讀中華傳統(tǒng)經典，在我國的教育界日趨如火如荼。關于經典誦讀的實踐與課題研究風起云涌：有“把經典名篇引入課堂研究”、“小學語文閱讀中外經典，享受讀書樂趣”、“讀千古美文，做少年君子”、“誦讀傳統(tǒng)經典，促進小學生品德養(yǎng)成研究”、“兒童誦讀中國傳統(tǒng)文化經典與潛能開發(fā)研究”、“誦讀教學與學生認知能力培養(yǎng)研究”等。另一方面，新課程實施以來對學生的語文素養(yǎng)也加強了研究，還涉及到語文素養(yǎng)和語文綜合能力的評價研究，崔巒、巢宗祺等學者對語文素養(yǎng)的涵義提出了獨到的見解。本課題的突破：已有的研究成果范圍已經比較全面，我們提出的課題預計從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩方面著手，探求經典誦讀與音樂、美術、信息技術等學科的有機整合的有效方法，全面培養(yǎng)學生的雙養(yǎng)素質。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等)人員結構：本課題組包括負責人共有10位成員。從職稱上看，6位小教高級，4位小教一級。從年齡上看，9位成員都在40歲以下，其中35歲以下的占7位。從研究經驗上看，課題負責人張良才曾主持過課題研究并已結題，多篇論文在省市級刊物發(fā)表；課題負責人劉坤主持和參與的課題研究正在研究階段，多篇論文、課件等獲獎；課題組成員也有論文獲獎。從教學經驗上看，課題組主要參與者全部是一線教師，具有豐富的教學經驗。有兩名市級教壇新星、一名市級骨干教師、兩名區(qū)級優(yōu)秀教師。本課題組9位成員都有較好的學術背景和研究經驗，以高職稱為主，年富力強，業(yè)務精通，教育教學經驗豐富，是一個非常有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃蒲袌F隊。資料準備：本課題的前期研究基礎較為豐厚。學校圖書館藏書豐富，各種學科功能室齊全，為此課題研究提供了有力保障，課題組全體成員訂閱了大量相關學術期刊，并閱讀了大量學術論文，資料準備充足?？蒲惺侄危簩Ρ妊芯糠ǎ焊鶕?jù)實驗對象個體情況進行實驗前后縱向比較，并判斷實驗效果，為課題研究提供依據(jù)。調查研究法：通過問卷調查、座談等方式，了解學生對國學經典知識的了解程度和誦讀情況，收集學生及家長對國學經典誦讀的意見和建議，在此基礎上，對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗應采取的有針對性的措施。文獻資料法：廣泛搜集和查閱文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經驗。使本課題的研究與實踐有更高的起點。經費保障：學校開辦之初即制定了“教研興校、質量強?！钡霓k學思路，每期都撥有充足的教科研專項經費。本校校長張良才負責課題的管理工作，可以為課題的完成提供人、財、物和時間的保證。課題組分工情況1、課題負責人張良才負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃和管理工作，保證課題順利實施。2、課題負責人劉坤負責設計課題研究實驗方案，組織理論培訓、收集整理資料、召開課題會議、匯報課題進度情況、撰寫研究報告等。3、課題組成員按照課題實施方案，進行學習和實驗。課題負責人所在單位領導意見單位蓋章縣區(qū)審核意見蓋章市教育科學規(guī)劃領導小組意見誦讀國學經典 提高學生素養(yǎng)課題研究開題報告課題研究的目的、意義中華民族歷史悠久，國學經典文化更是燦若星河，這些優(yōu)秀的國學經典文化，凝聚了前賢的大智大慧，既極富哲理，發(fā)人深省，又語言精粹，極富情趣。經常誦讀，既利于修身養(yǎng)性，又能使語言表達流暢練達，可以說國學經典文化真是人類文化史上一份寶貴的財富。中學階段是學生發(fā)育成長的黃金階段，學生大量誦讀國學經典，接受傳統(tǒng)文化和先進人文理念的熏陶，對提高自身的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有至關重要的作用。語文課程標準指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！眰鞒腥祟愇幕淖钪饕d體就是經典作品；所以讓學生通過誦讀經典加強語言積累、積攢文化財富，由經典的智慧、先哲的風范陶鑄學生的優(yōu)美人格，不僅是提高學生人文和語文雙素養(yǎng)的良好途徑，也是對當今教育的重要補充。誦讀國學經典，在我國的教育界日趨如火如荼。同時，關于國學經典誦讀的課題研究風起云涌。為順應潮流，同時也為打造學校書香特色，我校在全校開展誦讀國學經典提高學生素養(yǎng)的課題研究。課題研究的目標1、通過誦讀國學經典，切實增強學生的人文素養(yǎng)，開啟學生的心智、轉化學生的氣質、滋養(yǎng)學生的人生；通過熏陶涵詠，提高學生的文化品位和審美情趣，陶冶學生的愛國情操，拓寬學生的心胸與視野，以達到提升學生的人文素養(yǎng)的目的。2、通過國學經典誦讀，讓學生在誦讀熟背中增強語感，感受文言精華，積累精美語詞句段，進而內化為自己的語言，并能恰當?shù)皿w地引用所誦讀的錦句華章，達到下筆如有神的境界，以此奠定語文基礎，增加經典儲備，以促進課程標準關于課外閱讀、記誦任務的落實，達到提升學生的語文素養(yǎng)的目的。3、通過本課題的實驗研究，尋求國學經典誦讀教學的方法，總結出行之有效的國學經典誦讀教學策略，探求如何把學習國學經典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。課題研究的基本內容1、如何以經典誦讀為載體來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；2、如何借助國學經典誦讀幫助學生提高語文素養(yǎng)；3、探索經典誦讀指導課的模式，探求經典誦讀與學科整合模式。課題研究的主要方法和對象（一）研究方法：1、調查研究法通過問卷調查、座談等方式，了解學生對國學經典知識的了解程度和誦讀情況，收集學生及家長對國學經典誦讀的意見和建議，在此基礎上，對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗應采取的有針對性的措施。2、文獻資料法廣泛搜集和查閱文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經驗。使本課題的研究與實踐有更高的起點。3、行動研究法對研究國學經典誦讀促進小學生雙文素養(yǎng)的研究不斷提出改革方案，通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚國學經典之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。4、經驗總結法及時總結課題研究的經驗，對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。5、對比研究法:根據(jù)實驗對象個體情況進行實驗前后縱向比較，并判斷實驗效果，為課題研究提供依據(jù)。（二）研究對象：我校七至九年級全體學生課題研究的實施步驟本課題實施周期為兩年（2010、8、2012、8、），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實施，具體的實施時段如下：（1）準備階段（2010、8、-2010、9、）成立課題研究小組，落實分工，制定課題研究實施方案和研究計劃組織課題組成員以及全校教師學習有關國學經典方面的文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。（2）實施階段（2010、9、-2012、6、）確定各學段的國學經典誦讀內容。探求如何以國學經典為載體，促進學生雙文素養(yǎng)的有效策略。探索國學經典誦讀和學科整合的模式。開展系列國學經典誦讀活動，以此推動國學經典活動的深入。撰寫階段性計劃、總結。借助該課題研究的開展，創(chuàng)建書香特色校園。（3）總結階段（2012、6、-2012、8、）課題組進行整理、分析、研究、總結所積累的資料撰寫研究報告和研究論文，做好結題工作。誦讀國學經典提高學生素質課題研究方案一、課題的提出：中華民族五千年的文明史積累了豐富的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是我們民族的魂、民族的根，對中華民族的價值取向、行為準則、心理特征都有著深刻又廣泛的影響。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當代中小學教育者義不容辭的歷史責任。目前正在積極倡導建設和諧社會，作為教育工作者，應思考如何實施和諧教育，促進和諧發(fā)展。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展，它是實施素質教育的一種教育模式。九年制義務教育語文課程標準十分倡導經典詩文的背誦和積累，在“總目標”中提出：“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”，“誦讀優(yōu)秀詩文，提高欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情”和“重視提高學生的品德修養(yǎng)，使學生逐步形成健全的人格”的要求?！半A段目標”中明確指出“小學階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）”。為此，我們特進行誦讀國學經典與培養(yǎng)學生素質的課題研究。二、課題研究的目標、意義：1、對學生進行品德和審美方面的教育。因為經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文。讓孩子們在記憶的黃金時期就誦讀這些經典，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)育，都有著任何其他手段所無法代替的作用。2、促進學生的語文素養(yǎng)的提高。提高學生的語文素養(yǎng)，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養(yǎng)的提高才有寬厚的基礎。開展中華經典古詩文的誦讀研究，可以促進學生的動手能力。讓孩子們拿起手中的筆，自主探索用手抄報的形式展示詩文誦讀成果，手抄報上詩畫合璧、圖文并茂，既鍛煉學生的綜合性語文實踐能力，又可以鞏固誦讀的成果。3、促進學生的記憶力。人的智力水平主要取決于記憶力水平，而記憶力是可以通過充分的開發(fā)和鍛煉而不斷提升的。兒童時期是開發(fā)記憶力的最佳時期，如果錯過了這個最佳開發(fā)期，將永遠無法彌補。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，是最佳的方式之一。當大量的語言文字的精華，通過反反復復的誦讀而深深的印進兒童的大腦里，其智力的發(fā)展就有了一個廣闊的知識平臺。當這種背誦成為一種基本的學習方式和習慣的時候，孩子們的記憶力會得到非常好的鍛煉。4、培育學生的民族自豪感和民族自信心。中華經典誦讀活動可以在孩子幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎，讓我們的下一代更了解古老的中國，了解中華文化，從而更熱愛我們的祖國。三、課題研究的對象及步驟：1、課題研究的對象：濂水鎮(zhèn)初級中學全體學生。2、課題研究的步驟：第一階段：準備階段（2010年9月2010年10月）1、成立課題組，制定課題方案和子課題方案。2、課題研究組成員學習現(xiàn)代教育理論，教育心理學理論，深入領會課程改革思想。第二階段：實驗階段（2010年10月2012年6月）1、熟讀實驗讀本中華經典古詩文誦讀和校本教材。2、適時和其他實驗學校之間進行教育教學活動的互動交流，開闊視野，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出策略，使實驗工作逐步向縱深發(fā)展。3、學校班級積極創(chuàng)設各種環(huán)境，開設各種功能室，為學生誦讀經典提供有利條件。4、舉行跟經典誦讀有關的各項比賽活動，充分調動學生學習經典的積極性。第三階段：深化總結、鑒定階段（2012年7月2012年8月）1、系統(tǒng)分析整理材料，開展教師、學生及家長等多層面的訪談及問卷調查。2、總結、鑒定實驗成果。3、對學生的古詩文手抄報、古詩詞書法作品、繪畫作品等進行展覽。4、撰寫課題研究總結及有關論文，申請結題。四、研究方案：1、誦讀經典的時間：每天早上第一節(jié)課經典誦讀課，每節(jié)課前的一兩分鐘，每周三興趣小組活動時。2、具體內容：利用可以利用的空間和角落，用詩文、詩畫、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的櫥窗、走廊、墻壁等。教室環(huán)境也要體現(xiàn)班級特色，每個班級開辟有“詩園，內容是展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感、手抄報、繪畫等等。重點組織指導學生編寫手抄報，精選詩文，設計版面。班級方面：（1）通過開展競賽，激發(fā)學生的熱情。每周中利用一節(jié)經典誦讀課舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，也可以是你問我答，或者是對詩競賽，或者是各種古詩方面的游戲。（2）開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天每節(jié)課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。（3）開展舉辦詩社，學以致用的活動。即吸收對古詩文興趣特別濃的學生為詩社學員，并由藝術教師組織他們開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動，引導他們學以致用。（4）開設詩園，為學生提供舞臺。為給學生提供用武之地，每個班級開設“詩園”園地。內容可以是古詩的書畫作品，可以是活用古詩的習作，做到點面結合，有經常性的活動，評出誦讀大王、小詩仙等，給予表彰獎勵。（5）組織手抄報編寫活動，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法方面的鍛煉機會。并讓學生根據(jù)詩文進行編寫手抄報。建議學校開展的活動：（1）向家長發(fā)放告家長書，并作“中華經典詩文誦讀方案”的專題報告，讓家長感受到誦讀中華經典古詩文對學生成長的意義，爭取學生家長支持。（2）在每周的紅領巾廣播中，由負責播音的同學按節(jié)律朗讀的要求，配樂誦讀一定數(shù)量的古詩，通過這個活動，培養(yǎng)學生節(jié)律美讀的能力，使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。（3）組織開展手抄報比賽，讓學生在精選詩文、版面設計、繪畫、書法抄寫方面得到鍛煉。（4）在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首或兩首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。（5）每學期進行一次古詩方面的競賽，出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量，改變學生“讀好語文課本就行”的學習觀念，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的熏陶。（6）每學期舉辦一次大型集體的古詩文誦讀活動，通過活動，來檢測學生誦讀方面的效果，激發(fā)學生誦詩古詩的熱情。（7）在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，學校每學期進行“古詩文誦讀先進班”評比活動，使古詩文誦讀活動既保質又保量，進一步促進學生古詩文誦讀活動的蓬勃發(fā)展。（8）為探究古詩文教學規(guī)律，摸索古詩文誦讀的形式，每學期都要堅持舉行“古詩文教學暨誦讀研討會”，積極開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”等征文比賽，積極引導師生為開展古詩文誦讀活動獻計獻策，將誦讀活動真正落到實處。（9）每學期以班級為單位，辦一期詩文手抄報，版面為8，各班上交10份優(yōu)秀小報。讓學生多讀書，多搜集資料，自己設計，將自己了解的詩文方面的知識、故事、名篇佳句等辦成漂亮的手抄報，評選出最佳手抄報。3、評價體系：在教師的組織下，每班每學期考核一次，對達到某一水平、數(shù)量的學生授予“誦讀之星”的榮譽稱號，并張榜公布，發(fā)給證書、獎品，而且將考核得到的古詩誦讀成績單獨列入學生素質報告冊。誦讀國學經典提高學生素養(yǎng)課題研究結題報告誦讀國學經典，提高學生素養(yǎng)課題自2010年8月通過新站區(qū)課題組立項以來，在市、區(qū)教科所專家的指導下，在課題組成員共同努力下，經過兩年的研究，現(xiàn)已順利完成了研究初的預定目標，特申請結題?，F(xiàn)將該課題研究的主要研究情況匯報如下：一、課題的提出：中華民族歷史悠久，國學經典文化更是燦若星河，這些優(yōu)秀的國學經典文化，凝聚了前賢的大智大慧，既極富哲理，發(fā)人深省，又語言精粹，極富情趣。經常誦讀，既利于修身養(yǎng)性，又能使語言表達流暢練達，可以說國學經典文化真是人類文化史上一份寶貴的財富。小學階段是學生發(fā)育成長的黃金階段，學生大量誦讀國學經典，接受傳統(tǒng)文化和先進人文理念的熏陶，對提高自身的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有至關重要的作用。語文課程標準指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”傳承人類文化的最主要載體就是經典作品；所以讓學生通過誦讀經典加強語言積累、積攢文化財富，由經典的智慧、先哲的風范陶鑄學生的優(yōu)美人格，不僅是提高學生人文和語文雙素養(yǎng)的良好途徑，也是對當今教育的重要補充。誦讀國學經典，在我國的教育界日趨如火如荼。同時，關于國學經典誦讀的課題研究風起云涌。為順應潮流，同時也為打造學校書香特色，我校在全校開展誦讀國學經典提高學生素養(yǎng)的課題研究。二、課題的研究目標：1、通過誦讀國學經典，切實增強學生的人文素養(yǎng)，開啟學生的心智、轉化學生的氣質、滋養(yǎng)學生的人生；通過熏陶涵詠，提高學生的文化品位和審美情趣，陶冶學生的愛國情操，拓寬學生的心胸與視野，以達到提升學生的人文素養(yǎng)的目的。2、通過國學經典誦讀，讓學生在誦讀熟背中增強語感，感受文言精華，積累精美語詞句段，進而內化為自己的語言，并能恰當?shù)皿w地引用所誦讀的錦句華章，達到下筆如有神的境界，以此奠定語文基礎，增加經典儲備，以促進課程標準關于課外閱讀、記誦任務的落實，達到提升學生的語文素養(yǎng)的目的。3、通過本課題的實驗研究，尋求國學經典誦讀教學的方法，總結出行之有效的國學經典誦讀教學策略，探求如何把學習國學經典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。三、課題研究的內容：1、如何以經典誦讀為載體來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；2、如何借助國學經典誦讀幫助學生提高語文素養(yǎng)；3、探索經典誦讀指導課的模式，探求經典誦讀與學科整合模式。四、課題研究的主要方法和對象：（一）研究方法：1、調查研究法通過問卷調查、座談等方式，了解學生對國學經典知識的了解程度和誦讀情況，收集學生及家長對國學經典誦讀的意見和建議，在此基礎上，對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗應采取的有針對性的措施。2、文獻資料法廣泛搜集和查閱文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經驗。使本課題的研究與實踐有更高的起點。3、行動研究法對研究國學經典誦讀促進小學生雙文素養(yǎng)的研究不斷提出改革方案，通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚國學經典之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。4、經驗總結法及時總結課題研究的經驗，對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。5、對比研究法:根據(jù)實驗對象個體情況進行實驗前后縱向比較，并判斷實驗效果，為課題研究提供依據(jù)。（二）研究對象：我校七至九年級全體學生五、課題研究的實施步驟：本課題實施周期為兩年（2010、8、2012、8、），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實施，具體的實施時段如下：（1）準備階段（2010、8、-2010、9、）成立課題研究小組，落實分工，制定課題研究實施方案和研究計劃組織課題組成員以及全校教師學習有關國學經典方面的文獻資料以及全國其它學校在國學經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。（2）實施階段（2010、9、-2012、6、）確定各學段的國學經典誦讀內容。探求如何以國學經典為載體，促進學生雙文素養(yǎng)的有效策略。探索國學經典誦讀和學科整合的模式。開展系列國學經典誦讀活動，以此推動國學經典活動的深入。撰寫階段性計劃、總結。借助該課題研究的開展，創(chuàng)建書香特色校園。（3）總結階段（2012、6、-2012、8、）課題組進行整理、分析、研究、總結所積累的資料撰寫研究報告和研究論文，做好結題工作。六、課題實施的具體做法：1、開展調查，了解誦讀狀況確定課題后，為了解家長對學校開展國學誦讀是否支持、對學校開展國學誦讀的看法以及孩子在家閱讀情況，同時也為了解學生對國學興趣、國學知識掌握和目前經典誦讀情況，我們分別設計了兩份調查問卷，從家長問卷中，我們了解到大部分家長對學校開展國學誦讀還是非常支持的，都認為國學經典誦讀對學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有很大幫助的。從學生問卷中，我們了解到學生課外閱讀興趣不濃，對國學知識大都不太了解，目前經典誦讀數(shù)量不多。根據(jù)這一調查情況，我們設計了課題研究實施方案。課題實施中，我們又分別設計了兩份不同內容的調查問卷，就國學誦讀興趣、誦讀時間、誦讀習慣、誦讀方法等方面進行調查，這兩次調查，我們發(fā)現(xiàn)學生國學誦讀情況有很大的轉變。2、創(chuàng)設條件，造濃閱讀氛圍課題實施伊始，我們就著力構建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學生對話，使靜態(tài)的校園處處成為國學經典誦讀的育人佳境，如我們在校園圍墻外繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內容，學校走廊張貼著師生共同書寫的“文以載道”、“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”等內容的書法作品，樓梯歇腳臺處繪制圖文并茂的國學經典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級特點制作文化墻，建立了班級圖書吧，讓學生抬眼望人文，舉目品經典。另外校園廣播每天晨會播放國學經典誦讀，下午午休后播放新學堂歌，讓學生感其聲，領其情。通過這些文化環(huán)境的打造，使學生走進經典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時我們還確定了“我讀書、我快樂”的口號，倡導學生做到晨間集體誦讀、午間休閑誦讀、睡前放松誦讀，以此培養(yǎng)學生國學誦讀習慣。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成國學誦讀的基本條件。為此我們非常重視學校圖書室、電子閱覽室的硬件建設，一是投入資金購買了一批適合學生閱讀的國學書籍，以增加經典讀本的配備；二是建立電子閱覽室，鼓勵學生網上閱讀，廣采博聞，開闊視野；三是要求各班建立班級讀書吧，開展“存二讀百”活動，實現(xiàn)班級學生書籍資源共享。學校圖書室、電子閱覽室、班級圖書吧的建設，為學生廣泛而大量地國學誦讀創(chuàng)造了有利的條件，為課題順利實施提供了物質保障。3、推薦讀物，選擇誦讀內容國學經典是濃縮了中國古代人文自然知識結晶的精華,是中華民族智慧的結晶。從調查中，我們得知學生對國學了解不夠，在選擇國學讀物上，存在很大盲目性。所以根據(jù)盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學生易于吟詠誦讀的原則，我們一方面向學生推薦包括弟子規(guī)、千字文、三字經、百家姓、論語、唐宋三百首等啟蒙學讀物要求學生在校內誦讀；另一方面，針對對國學有興趣的學生，我們則有計劃地引導他們學會如何選擇有益的國學讀物在家誦讀，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。在具體內容的選擇上,為了使每個孩子都樂于誦讀，并且讀有所獲，我們把誦讀內容分為低、中、高三個層次，逐步滲透，不斷提升。一、二年級主要誦讀對子歌、三字經、弟子規(guī)、百家姓等，讓學生在誦讀中初步熟悉古文、了解古文、為今后誦讀古文創(chuàng)設了氛圍，打下了基礎。中年級則拓展原有的三字經、弟子規(guī)內容，增加淺顯易懂的論語中的名句，作為誦讀的內容。高年級隨著學生的理解有了一定的水平，則重點誦讀論語，分篇章導讀。經過誦讀實踐和研究，2009年9月、2010年9月，經過學校課題實驗小組的努力，我們編寫了“傳承經典翰墨樹人”系列校本教材國學經典誦讀、論語、書法人生三本，這三本讀物匯集了國學經典精華，更凝聚了我校教師的美好愿望。4、授之以法，提高誦讀效率許多學生有了經典誦讀興趣，但如何誦讀，學生卻心中無底。為了更好地將經典誦讀落到實處，使經典誦讀成為有效的誦讀。我們采取了三管齊下的辦法，一是每班每周開設一節(jié)經典誦讀指導課。這節(jié)課可以是經典誦讀欣賞課、詩文韻律課、誦讀游戲課、古詩詞游園課等，通過這些不同類型的課，引導學生學會誦讀；二是每年級每月舉辦一次誦讀交流會，進行師生交流、生生交流、師生賽讀等方式，讓學生從中領悟到好的誦讀方法；三是課內帶動課外，在課堂上，教師利用教材中已有的國學經典內容，采取年級段不同，經典誦讀方法的指導各有側重的辦法。比如低年級段則主要通過游戲等方法讓學生了解韻律不同誦讀方法不同，中年級段則主要通過“賞誦畫”的方法來感悟誦讀經典的方法并加以運用到自己的誦讀經典中最后通過畫把自己對經典作品的理解表現(xiàn)出來，高年級則采用“誦讀交流評析”的方法誦讀國學經典，讓學生在交流中誦讀經典。品析經典中所蘊含的哲理和文化內涵。5、注重整合，激發(fā)誦讀興趣我們在課題研究實踐的過程中，不僅僅局限于在語文課堂上指導誦讀經典，還注重國學經典與其他學科、活動的有機整合，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。比如我們把國學經典與音樂、美術、信息技術學科整合，音樂課上或給經典的古詩配上節(jié)奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在優(yōu)美的音樂聲中深情吟唱；美術課上，老師引導學生根據(jù)自己對國學經典所描繪的內容理解畫一畫，通過說、唱、畫等形式，學生從經典中感悟到了國學經典語言的精粹，感悟到了許多做人的真諦。學生升入三年級以后，學校開設了信息技術課，于是我們就以興趣班的形式組織部分三至六年級學生有針對性地到網上去瀏覽、搜集一些國學經典誦讀的知識，以拓寬他們的視野，豐厚他們的國學底蘊。6、開展活動，體驗誦讀樂趣為激發(fā)學生國學經典誦讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持進行國學經典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動?！胺酱缡澜缣N書情”美麗書簽設計大賽、“讀書明理，成就人生”黑板報?？乖u、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書海，沐浴花香”手抄報展評、“書香妙筆”詩詞設計大賽、“腹有詩書氣自華”辯論比賽、“快樂就從書中來”課本劇自編自導比賽、“書香畫韻”詩畫設計比賽等活動不斷豐富著學生的精神生活，讓學生獲得了更多享受成功的機會。此外我們還舉行了全校性的“我讀書，我快樂”的大型讀書系列活動。實驗進行到第二階段的后期，在以上活動開展的基礎上，學校還通過開展“大手牽小手，文明禮儀隨我行”、高年級網上共讀及開通讀書博客這些富有創(chuàng)意的讀書活動，有力地推動了國學誦讀活動的開展。通過這些國學誦讀活動的開展，讓學生在活動中體驗到了國學誦讀的樂趣，國學誦讀興趣、國學誦讀熱情空前高漲。7、激勵評價，獲取誦讀樂趣為了引導學生逐漸提升國學誦讀層次，激發(fā)誦讀興趣，養(yǎng)成正確的誦讀習慣，學校著眼于通過發(fā)揮激勵評價功能，堅持“多獎勵，不強求”、“多表揚，少批評”的原則，用“看誰讀得準，背得熟，記得牢”為標準，分組競賽，以給學生加“笑臉”等方式，激發(fā)學生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。此外在學生達到某項要求的時候給以相應的等級稱號,各項表現(xiàn)突出的,授予“書香好少年”稱號。讓學生在沒有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂趣和成就感。8、親子誦讀，分享誦讀快樂在經典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經典的海洋中遨游，共同領略經典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，最美麗的休閑”，使家長明確經典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習慣。我們通過“優(yōu)秀誦讀家庭”的評選來展示成果，以真正實現(xiàn)校家和諧的誦讀環(huán)境。七、課題研究的主要成果和結論：兩年的課題實驗收獲，讓我們感到欣慰，因為國學誦讀已經猶如一條河流在學生們的心田間激起美麗的漣漪，它讓學生找到了經典誦讀的樂趣。還因為課題研究助推了我校的特色文化建設，提升了學生的人文內涵，提高了學生的語文素養(yǎng)。具體來說主要取得了以下成果。1、學生國學經典誦讀興趣變濃了通過實驗調查，我們發(fā)現(xiàn)學生對國學經典誦讀的興趣明顯增強了。絕大多數(shù)學生有主動誦讀的欲望和熱情，每天課間休息時間、上下學路上，我們都能看到學生們總是饒有興趣地互相背誦，有些有創(chuàng)意的學生還把三字經、弟子規(guī)、千字文等國學經典編成拍手歌、謎語詩、接龍游戲等，使得經典誦讀學習遍及校園。2、學生誦讀習慣已形成實驗前，學生絕大部分是被動地誦讀，現(xiàn)在學生逐步養(yǎng)成了每天誦讀的良好習慣。整個學期下來，許多學生誦讀的面逐步擴大，誦讀的量不斷增加，誦讀的質大幅度提高，誦讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在誦讀中，學生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始關注人物命運，思索作品所反映的社會問題，注意作者的表達方式，以自己的眼光評判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結合起來，閱讀的目的性增強，閱讀的質量得到了提高。3、逐步形成了一套誦讀體系根據(jù)“直面經典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的宗旨，我校在引導學生誦讀過程中逐步形成了一套多樣化的、學生喜愛的誦讀體系，即：唱讀抄畫賽。唱，即借用韻味相同的歌曲旋律，把古詩詞帶入其中，讓學生伴著熟悉的旋律唱著新鮮的古詩詞，在輕松娛樂的中受到教育，陶冶情操。讀，每天課前2分鐘，午會前5分鐘，組織學生朗讀或自由誦讀。抄，讓高年級學生做詩文卡，辦手抄報等。畫，學生在背誦經典的基礎上，把自己對經典的理解和所描繪的形象通過畫展示出來。賽，即班級、年級、學校逐層舉辦國學經典誦讀比賽。4、學生語文素養(yǎng)提高了開展經典誦讀活動兩年來，我們感覺學生的改變真的非常明顯：經典誦讀的韻味越來越濃，對語言的感知和理解能力大大提高；經典誦讀的感受體驗豐富多彩；學生對國學經典的文字欣賞能力提高了，而且學生的知識面越來越開闊了，表達能力越來越強，越來越多的學生在各種場合學經典、用經典的意識增強了，在寫作和交流時時不時地引用上幾句經典中的句子，使得作文包括網上博文增添了不少文采。學校啟航?？蠈W生的作品讓不少家長都感到驚訝。近年來，學生有不少作品發(fā)表于報紙雜志，其中2010年，我校有十多名學生的作文發(fā)表在小學生之友雜志上，在參加各級作文征文比賽中，我校學生均獲得了較好的成績，其中每年都有十多名學生參加江西省新蕾杯作文比賽、祝福祖國六十華誕征文比賽中獲省級獎，六名學生參加全市課外閱讀知識競賽中獲市級獎，2010年在豐城市首屆中小學生“美文共賞”朗誦比賽中，奪得了第一名的好成績。5、學生的人文素養(yǎng)得到提升通過兩年的經典誦讀，我們欣喜地看到，“愛國情”、“親情”、“友情”、“傳統(tǒng)美德”猶如春雨般無聲地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，提高了學生的道德水準。學生的精神面貌煥然一新：一是每周一升旗時，我們能發(fā)現(xiàn)學生專注國旗的眼神變得越來越明亮了，二是學生的性情變得溫和了、舉止文雅了，學校涌現(xiàn)出越來越多的愛學習，守紀律，尊師長，敬同學的好學生。從前嬌縱任性的“小公主”、“小皇帝”逐漸變得懂事了，連家長們也直夸“經典誦讀”讀得好。三是學生的行為改變了。我們發(fā)現(xiàn)如今許多好的行為正逐漸替代以前不良的習慣。如以前三翻五次要求學生不許帶東西進校，可每天還是有學生吃零食后留下的垃圾，而今這種現(xiàn)象卻日漸消失，教室里整潔清新；從前老師要求同學不可在走廊、樓梯口追逐打鬧，可每天都看見部分同學在走廊上你追我打，而今，每當同學們邁進校門后，教室里便傳來瑯瑯的書聲；在瑯瑯的誦讀聲中，學生猶如與歷代圣賢平等對話，感受到先輩們先進的思想。學生討論交流，對照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對的，哪些還做不到的，今后應該怎樣做。通過“經典詩文誦讀”活動，學生的行為習慣養(yǎng)成越來越好。6、教師教研能力提高了通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，特別是我們的一些教師所上的國學研究課獲得了廣泛的好評。此外，教師通過理論學習，集體備課和課例研討，我們的教師教學理念得到更新，科研意識正不斷增強、綜合素質普遍提高。教師在實踐中認真撰寫隨筆，總結教育教學經驗，不斷提高自己的反思能力與理論水平。短短的兩年半時間內，課題組教師所撰寫的教學論文、教學設計等有多篇發(fā)表在省級報刊上，其中課題組組長傅彬撰寫的例談學習方式的轉變、發(fā)揮博客優(yōu)勢，促進作文教學分別發(fā)表在江西教育、語文教學與研究雜志上，陳濤老師撰寫的如何引導學生進行課外閱讀發(fā)表在教師博覽雜志上。此外，課題組成員有30多人次獲省、市級論文獎，陳濤、陳嬌莉老師分別參加省、市級以上閱讀指導課獲一、二等獎。7、校園文化特色已形成隨著國學經典誦讀的開展，我校書香校園文化已成為學校的一大亮點。盡顯文化氣息的書香走廊，一句句催人奮進、瑯瑯上口的名人名言，名言配畫、圖文并茂的校園外墻文化，各具特色的班級名片，一段段蘊含哲理、意味深長的班訓感言，匠心獨運的讀書板報與墻壁文化，一本本散發(fā)著濃濃墨香的?？?、校本教材和教研之窗，一個個國家級、省級課題的立項、結項，一張張參加活動的獲獎證書，一對對親子誦讀的感人畫面，讓走進實驗小學的人，無不稱嘆：這真是一個充滿書香靈氣的校園。八、課題研究的反思看到國學經典誦讀活動終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰，同時，我們也深深感到：如何處理好學業(yè)負擔和經典誦讀時間上的矛盾、怎樣才能將經典誦讀教學與小學語文課堂教學深層融合、如何解決中低年級國學經典誦讀過程中存在的識字困難還是待解決的問題，在當今信息技術日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)更多國學誦讀資源，也是我們今后努力的方向。借助國學經典，提高學生雙文素養(yǎng)，絕非一朝一夕。兩年來，我們欣喜地聽著，看著，感受著經典誦讀帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時時為身邊的一個個小小鏡頭感動著，感染著，可以說，是經典誦讀讓書香滿校園，是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。今后，我們還將繼續(xù)深入研究下去，課題雖結題，但我們研究國學經典誦讀的腳步不會停下，“路漫漫系其修遠兮，吾將上下而求索?！敝袑W生國學經典誦讀現(xiàn)狀調查問卷分析報告江澤民主席在十六大報告中指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程”這段精辟的論斷，為弘揚和培育民族精神指明了方向。傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。經典國學經典誦讀是現(xiàn)今語文教學中非常重要的一環(huán)。鑒于此，在學生中開展誦讀經典國學經典活動是一項非常重要而又非常迫切的任務。針對本次“中學語文誦讀經典國學經典研究”這一課題的展開，我們設計本次問卷調查，以期能全面、準確、具體地了解與掌握我校學生生誦讀經典國學經典的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。整體思路（一）設計目的 此次問卷調查目的：了解我校學生誦讀經典國學經典習慣的一般狀況，包括誦讀興趣、誦讀原因、誦讀時間、誦讀范圍、誦讀方式、誦讀效果以及誦讀環(huán)境幾個方面。為“中學語文誦讀經典國學經典研究”課題研究提供第一手材料，同時也為當前的國學經典誦讀提供可資借鑒的資料，減少語文閱讀教學的盲目性、低效性，切實提高學生的國學經典誦讀能力。（二）設計依據(jù)問題的設計，一是中學語文誦讀經典國學經典研究的方向與目的；二是根據(jù)新課程標準對閱讀教學的基本要求。（三）設計內容 針對目前中學生誦讀經典國學經典情況，設計了11個題目。依序涉及誦讀興趣調查、誦讀原因（目的）調查、誦讀時間調查、誦讀范圍調查、誦讀方式調查、誦讀效果調查、誦讀環(huán)境調查幾大方面?；咀龇ǎㄒ唬﹩柧硇问奖敬螁柧碚{查采用集中性不記名式調查。（二）問卷結構問卷包括問卷標題、樣本資料、調查說明、調查題目四個部分。1.問卷標題農村小學學生古誦讀經典詩文情況的調查問卷2.樣本資料隨機選取我校一百八十名學生，包括各個年級。3.調查說明在調查問卷發(fā)放時以親切、商量、平等的姿態(tài)，簡要地說明確調查的主題，說明調查的要求，同時在卷頭印制答題說明。4.調查題目每道客觀選擇題，一般按由高到低的層次順序設置了四個選項或三個選項。包括一道多選題，目的是盡量使調查結果科學化、準確化。（三）調查取樣本次問卷調查的樣本，是我校一至六年級隨機選取的一百八十名學生。需要說明的是，盡管我們是讓學生在規(guī)定的時間內統(tǒng)一答卷，并隨堂收卷，但學生在答卷時，一些題目出現(xiàn)了無效答案或出現(xiàn)無效答卷，以致每個題目的答題總人次數(shù)不盡相同。所以，去除2份無效答卷，在算百分比的時候，以178人為基數(shù)進行計算。問卷分析（一）中學生經典國學經典誦讀興趣分析(1).你喜歡欣賞、閱讀國學經典嗎?選項喜歡不喜歡一般很討厭人數(shù)43368613百分比24.1620.2248.317.30 (2).你喜歡背誦國學經典嗎？選項喜歡不喜歡一般很討厭人數(shù)33507718百分比18.5428.0943.2610.11 (3).你是否主動背誦國學經典？選項主動背誦老師要求背誦不太認真背誦不愿意背誦人數(shù)241172017百分比13.4865.7311.249.55(4).你對誦讀課本以外的國學經典的態(tài)度是?選項很有興趣興趣一般偶爾感興趣不想去讀人數(shù)46466620百分比25.8425.8437.0811.24 針對此方面，調查設計四道問題，調查結果顯示：20.22的學生不喜歡欣賞、閱讀國學經典，并有48.31的學生態(tài)度一般，另有7.30的學生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學經典的學生占18.54，65.73的學生只在教師要求下進行背誦，48.32的學生不愿意或不想去涉獵課外國學經典。可以看出：我校學生對于國學經典誦讀積極性普遍不高，且以應試及教師要求下被動學習者居多，不愿意涉獵課外國學經典。為此，在誦讀過程中，教師一方面要教給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。（二）學生誦讀經典國學經典原因（目的）分析：(5).你誦讀國學經典的原因是什么?選項吸收傳統(tǒng)文化精華提高學習素養(yǎng)感受美的熏陶為了應付考試人數(shù)26583856百分比14.6132.5821.2531.46關于此方面的調查顯示：31.46的學生，即超過三分之一的學生以應試為目的誦讀國學經典，68.54學生出于吸收傳統(tǒng)文化精華，提高學習素養(yǎng)或感受美的熏陶為目的。結果顯示：大部分學生能意識到經典國學經典對他們學業(yè)及生活方面的積極意義。因此宜通過研究、實踐，尋求易于調動學生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。并探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生國學經典學習的誦讀經驗，促進學生“誦讀生活化”。（三）學生經典國學經典誦讀時間分析：(6).你一般在什么時間誦讀國學經典?選項早讀課上自習課上晚上在家閑暇時間人數(shù)59126443百分比33.156.7435.9624.16 對于誦讀時間的調查，本問卷側重了解學生在校內與課外的誦讀時間比重，結果顯示，33.15的學生主要在早讀課上進行誦讀，自習課誦讀的占6.74，晚上在家誦讀的占35.96，另有24.16的學生在閑暇時間進行誦讀。調查數(shù)據(jù)表明：在校內，教師留給學生誦讀的時間主要在早讀課上，早讀課歷來是誦讀國學經典的主陣地。有相當數(shù)量的學生選擇在家進行誦讀活動，而利用閑暇時間進行國學經典誦讀的屬于自制力較強且對國學經典興趣較為濃厚的學生。針對閱讀時間的分布，語文教師應對早讀課進行合理安排，并制訂國學經典誦讀的內容與目標，優(yōu)化課堂內誦讀。同時應溝通課內外，與各科任老師與家長進行溝通，留出在家誦讀的時間，盡量為學生提供較為富裕的時間。同時進一步提高學生的國學經典興趣，爭取使國學經典誦讀成為學生的一項自主活動，使之成為精神的享樂過程。（四）中學生經典國學經典誦讀范圍分析： (7).平時你有沒有誦讀一些課本之外的國學經典？選項很多一般一點兒根本沒有人數(shù)18538027百分比10.1129.7844.9415.17 新課標重視學生的記誦積累，不僅在于國學經典誦讀的數(shù)量結果，還特別強調誦讀過程中的情感體驗、語感培養(yǎng)等。調查數(shù)據(jù)表明，大部分學生選擇易于背誦的詩詞曲等古詩詞，接近一半的學生不能獲得情感體驗，以調查樣本為據(jù)，大部分學生不能達到新課標規(guī)定的背誦篇目，這一