《秋》教學設(shè)計與反思.doc

模板：基本信息課題人教版七年級語文上冊 13秋教學設(shè)計與反思作者及工作單位彭師員 江西省新余市渝水區(qū)下村中學 教材分析 秋天是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表現(xiàn)了作者對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，本詩語言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。學情分析學生雖然生活在農(nóng)村，但是很少參與農(nóng)事活動，對農(nóng)村的事情并不清楚，所以老師要多加引導，通過一些圖片讓學生產(chǎn)生直觀效果。本詩有朦朧詩的特點，有一定的難度。教師講讀時不要進行深入探究，可以圍繞著三幅復合畫面進行形象性的想象，找到每一圖畫的美感主旨。 教學目標 知識與技能： 了解作者；掃清字詞障礙，有感情地朗讀并背誦全詩； 過程與方法： 結(jié)合作者感情，揣摩一些詞語與句子的精妙；學習作者多角度寫景的手 法，并用于指導自己的寫作實踐；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然、健康高尚的審美情操。教學重點和難點教學重點：反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，導人新課二、 讀秋三、賞秋四、寫秋1、媒體播放美麗的秋景圖畫。2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)1、自由朗讀課文，有感情地讀給你的學習伙伴聽（挑感受最深的語句或章節(jié)進行誦讀；準確流暢，感情真摯，把握節(jié)奏；圈點批注你的感悟）。2、 聽錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏；小組展示，有感情誦讀你喜歡的句子和段落，看哪個小組最優(yōu)秀。3、 在圈點勾畫和批注的基礎(chǔ)上，探尋文章的優(yōu)美之處，采擷精妙。1、從詩中哪些詞語可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？它有什么特點？2、從詩的內(nèi)容上看，詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？3、全詩分為三個小節(jié)，一個小節(jié)就是一幅畫。畫面描繪了怎樣的圖景，畫面中的人物是誰，在干什么，心情怎樣，試一試，給每一幅畫擬一個合適的標題。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中的環(huán)境，人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。如果能從視覺、聽覺、 嗅覺等多種角度描繪，一定會更生動形象。（5分鐘3、全詩分為三個小節(jié)，一個小節(jié)就是一幅畫。畫面描繪了怎樣的圖景，畫面中的人物是誰，在干什么，心情怎樣，試一試，給每一幅畫擬一個合適的標題。放下飽食過稻香的鐮刀 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果 來到一家農(nóng)舍前，遠遠望去，稻田里一夜間沒有了隨風翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。擱在屋前的鐮刀似乎更加锃亮；院壩里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進肩上的肉里，可他粘滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。吸引學生學習興趣讓人賞心悅目樂在其中的秋天，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?板書設(shè)計秋天何其芳農(nóng)家豐收圖（棲息）鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖（游戲）少女思戀圖（夢寐）學生學習活動評價設(shè)計課堂學習成果評價量表班別_ 姓名：_ 得分:_學 習 效 果優(yōu)秀良好一般較差知識與技能掌握本課的生字、詞感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。 初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦過程與方法 積極主動認真地學習，能用自己的話描繪畫面、品味語言等以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。 我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1、評價分為自評、互評、教師評，總分為三者之均值;2、“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。教學反思一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡秋天這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。 在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進