語文版語文九年級下冊 與朱元思書01.ppt

說課設(shè)計 與朱元思書 教材分析 一 教材的地位和作用本課是人教社初中語文第四冊第六單元的一篇文言自讀課 為了增加學(xué)生的文化底蘊 吸收古代文學(xué)的精華 初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文 新課標(biāo) 要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 并背誦優(yōu)秀篇章 吳均的 與朱元思書 就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文 它要求全文背誦 可見其精美 學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 還要通過學(xué)習(xí)本文 善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想 教材分析 二 教學(xué)目標(biāo)1 知識目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?2 體會作者融情于景的寫法 3 反復(fù)誦讀 達(dá)到熟讀成誦 學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文 教材分析 二 教學(xué)目標(biāo)2 思想目標(biāo)本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水 景色奇特秀麗 令人神往 通過學(xué)習(xí) 同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光 從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然 熱愛祖國大好河山的思想感情 教材分析 二 教學(xué)目標(biāo)3 能力目標(biāo)運用想象 把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面 學(xué)習(xí)這篇課文 要反復(fù)誦讀 一邊讀 一邊用想象把文字變成生動的場景 從而領(lǐng)悟本文的意境 體會出作者的志趣和人生態(tài)度 這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞 讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識 漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣 教材分析 三 教學(xué)的重點 難點 重點 反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容 從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美 意境美 志趣美 語言美 難點 把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面 領(lǐng)悟本文的意境 將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來 教材處理 雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文 但對古文還是有恐懼癥 教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀 文化遺產(chǎn) 激發(fā)學(xué)生的求知欲 反復(fù)誦讀 力爭當(dāng)堂背下來 教學(xué)方法 閱讀 討論 點撥 擴(kuò)展朗誦法 背誦 討論質(zhì)疑 自主合作探究 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)程序 導(dǎo)入 天下佳山水 古今推富春 元 吳恒贊 錢塘江盡到桐廬 水碧山清畫不如 唐 韋莊 三吳行盡于山水 由到桐廬景情美 宋 蘇東坡 教學(xué)程序 聽課文錄音 正音 掌握重點詞語 韻柯縹碧軒邈泠泠戾天經(jīng)綸負(fù)勢 教學(xué)程序 誦讀 采用多種形式 形成齊讀 分讀 領(lǐng)讀 目的是熟讀成誦 教學(xué)程序 研讀課文 探究思考 1 整體感知課文 從審美的角度看 你認(rèn)為此文美在何處 結(jié)構(gòu)有什么特點 總分 脈絡(luò)分明 得出結(jié)論 一 結(jié)構(gòu)美 教學(xué)程序 研讀課文 探究思考 2 文章如何抓住 異 和 奇 兩個字來寫山和水的 3 從各種聲音中你會感到什么 得出結(jié)論 二 意境美 教學(xué)程序 富春美景 得出結(jié)論 三 志趣美 教學(xué)程序 研讀課文 探究思考 4 請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句 從流飄蕩 任意東西 鳶飛戾天者 望峰息心 經(jīng)綸世務(wù)者 窺谷忘反 得出結(jié)論 四 語言美 教學(xué)程序 研讀課文 探究思考 5 讀到現(xiàn)在 你覺得本文最大的特點是什么 句式整齊 音韻和諧 對比立意 相映成趣 瑯瑯上口 節(jié)奏感強(qiáng) 教學(xué)程序 思維拓展 展開想象 根據(jù)自己乘船 坐車或者騎車之體驗 描述你所見之景象 要具體 給人以親見之感 教學(xué)程序 教師小結(jié) 學(xué)習(xí)了 與朱元思書 我們?nèi)缤x了一本好書 欣賞了一幅好畫 在收