六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀備課教案.doc

六年級上冊語文我的伯父魯迅先生優(yōu)秀備課教案 我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。下面就是給大家?guī)淼牧昙壣蟽哉Z文我的伯父魯迅先生優(yōu)秀備課教案，希望能幫助到大家！ 語文我的伯父魯迅先生教案一 教學(xué)目標(biāo) 1.會寫12個生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。 4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清*脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：給課文每一部分試加小試標(biāo)題。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 2.了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標(biāo)題。 3.學(xué)習(xí)課文第一段。 教學(xué)過程 一、揭示課題 1.媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。 2.介紹作者： 作者是周曄，魯迅先生的侄女。*是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶*，記錄了魯迅晚年的幾件事。 3.齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? 二、自學(xué)課文 1.媒體出示自學(xué)提示： (1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。 (2)默讀課文，想想課文分幾段?作者寫了哪幾件事? (3)試著給各部分加小標(biāo)題。 2.交流自學(xué)。(媒體出示) (1)給下列詞語中畫線的字注音。 ()()()() 北風(fēng)怒號數(shù)不清張冠李戴囫圇吞棗 (2)字形方面： “嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。 “囫圇”二字要看清里面的字形。 (3)在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。 挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜 (4)理清脈絡(luò)：課文分幾段?作者寫了魯迅先生的哪幾件事? (5)交流各部分的小標(biāo)題。 我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語?？捎米约旱脑捀爬?，也可從課文中摘錄詞句。 三、學(xué)習(xí)第一段 1.指名讀第一段。 2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面? (參加追悼念的人多;送來的花圈挽聯(lián)多;送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人) 3.“驚異”是什么意思?什么事使“我”驚異? 4.小結(jié)引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。 5.練習(xí)有感情地朗讀第一段。 四、作業(yè)(媒體出示) 1.抄寫詞語2.朗讀課文 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點(diǎn)句。 2.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。 3.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)回顧： 2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。 二、研讀第二段 1.我是怎樣讀水滸傳，結(jié)果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候，“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑? 2.伯父聽了“我”的回答怎么說?(媒體出示)： 伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！?伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢? (媒體出示)：馬馬虎虎(反義詞)認(rèn)認(rèn)真真 3.為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”? 4.臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書?(勉勵“我”要認(rèn)真讀書。) 5.這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)? 6.小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。 三、研讀第三段 1.淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的? 2.這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的?(語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕*的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。) 3.分角色進(jìn)行對話朗讀。 四、研讀第四段 1.除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自己讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用浪線畫出來。 2.交流讀句。(媒體出示) (1)“爸爸跑到伯父家里扎好繃帶” (2)“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得嘆了一口氣?！?小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?作者為什么要連用兩個“清清楚楚”呢? 3.就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢? 五、研讀第五段 1.在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀? 2.(媒體出示)指名讀 3.顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下在巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情中，還有兩個老太太： 4.當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，怎能不萬分痛苦呢?齊讀，再次感悟。 六、總結(jié)全文 1.現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢? 2.正如周曄在課文最后所寫的 的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 3.這一節(jié)在文中起什么作用? (既是照應(yīng)開頭，又是全文的中心句，起到點(diǎn)明中心的作用。) 4.朗讀全文，想想：*第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系? (第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。) 七、板書： 18.我的伯父魯迅先生 果：深切懷念 趣談水滸語言描寫 因：笑講“碰壁”語言描寫 救助車夫動作、神態(tài)描寫 關(guān)心女傭 為自己想得少，為別人想得多。 我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。 在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。 語文我的伯父魯迅先生教案二 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能: 1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。 3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。 4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。 過程與方法: 朗讀、小組合作 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會含義深刻的句子意思 教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。 閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法? 今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題我的伯父魯迅先生) 這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo)) 二、初讀課文，自學(xué)課文 1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。 (1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 (2)分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點(diǎn)字： “冠”(注意上邊沒有一點(diǎn)) “嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”) 2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的? 3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。) 4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。 5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。 6、生分小組討論研究。 7、教師小結(jié)。(板書：談水滸傳;談碰壁;救助車夫、女傭回憶) 三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。) 板書設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生 談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。 二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)) 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”? 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 2、小組交流。 預(yù)設(shè)： (一)談水滸傳部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書) 師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。 重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因?yàn)槲疑骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻生：摸著胡子(帶著感情讀) 師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。 師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎? (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。 (出示投*)(指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”) 師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。 師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受? 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有*舊社會才能解救勞動人民) 指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。 (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。 師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫*。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!) 三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。) 語文我的伯父魯迅先生教案三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。 2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。 課前準(zhǔn)備 課件：對魯迅先生的評價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 分步揭題 同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶*，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機(jī)板書：我的伯父) 學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。 緊扣課題，質(zhì)疑問難 出示以下問題： (1)*寫了魯迅先生的哪些事? (2)魯迅先生是個怎樣的人? (3)作者為什么要寫魯迅先生? 梳理問題。 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決?(第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決;第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決) 小組合作，讀書釋疑 默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議： (1)畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。 (2)有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。 學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。 集體交流，突破難點(diǎn) 1、交流“談水滸傳”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。 從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。 此處引用“閱讀鏈接”中巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭救救孩子!我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。 2、交流“碰壁”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁;然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗;“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷*。魯迅寫*揭露國民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表*，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。 3、交流“救助車夫”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會。 當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗(yàn)。 4、交流“關(guān)心女傭阿三”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地