(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)愛蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) (15).doc

愛蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)阜新市育才中學(xué) 楊明杰一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo).：了解“說(shuō)”的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。2、能力目標(biāo)：能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法；反復(fù)誦讀課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感，體味本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。二、教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。三、教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦詩(shī)句）古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說(shuō)就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（二）了解體裁，簡(jiǎn)介作者。板書課題了解體裁點(diǎn)撥：“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。愛蓮說(shuō)就是說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題 。作者簡(jiǎn)介明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。（三）整體把握，感知課文1、學(xué)生自由的讀課文。2、聽錄音朗讀 (注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。)3、掃清生字詞y fn y zhu lin xi y y xin頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩 隱逸 噫 鮮4、指名朗讀5、學(xué)生齊讀課文，整體感知（四）分組自學(xué)，疏通文意。1、分組自學(xué)，要求：對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。 不懂之處，互相討論。2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。3、重點(diǎn)講解兩個(gè)重要的文言句式： （1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“,也”可譯為“,是”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛”，倒裝句, “之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、 “牡丹之愛”與此相同。（五）合作探究，品味賞析。1、探究文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合） （多媒體展示問(wèn)題）提問(wèn)：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？ 討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。 提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。 討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。 提問(wèn)：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納： （1）從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。 提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。2學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。（六）背誦積累，積淀語(yǔ)感 讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，試背課文。（七）歸納總結(jié)本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨