黑林小學優(yōu)秀教學設(shè)計可能性.doc

“可能性”教學設(shè)計 教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第9899頁。教學目標： 1、使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 3、培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。 教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。 教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。 教具與學具：多媒體課件、布袋、小球等。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習熱情 談話：同學們摸過獎嗎？能告訴老師你是怎么摸獎的，摸到過什么獎呢? 學生匯報后，提問：有沒有哪個同學每次都中獎了？想不想和楊老師一起玩?zhèn)€搖獎游戲？師：（拿出準備好的搖獎轉(zhuǎn)盤）瞧，楊老師帶來了一個大轉(zhuǎn)盤，你看到轉(zhuǎn)盤上有什么呀。（楊老師自畫像、歡歡、迎迎奧運吉祥物）好，我們的搖獎規(guī)則是：當你按下開關(guān)，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到楊老師身上時，就會得到一個幸運獎（獎品是小紅花），否則的話就得不到獎。誰愿意上來和老師一起玩？師生一起玩游戲后，提問：誰是今天的幸運者?看來你們和楊老師有緣份?。ㄎ帐郑?。緣份讓我和金山中心小學 二（1）班的同學走到了一起。二、聯(lián)系生活實際，引導探索。 活動一：體驗“一定”。 師：剛才看到同學們搖獎挺好玩的，楊老師也想玩玩。老師這里有一個黑色布袋，里面裝著一些小球。我想請兩個同學來幫忙，誰愿意上來幫老師？（兩生上臺） 師：我們3人合作，由你來搖動布袋，你從里面隨意摸出一個小球來，楊老師來猜它的顏色，下面的同學，好好欣賞一下老師的本領(lǐng)吧！ 師：我猜黃色。（學生拿出來，師接過球高舉。）看，我猜對了嗎？ 生：猜對了，猜對了。（部分學生鼓起掌來。） 師：再來一次。我猜還是黃色。（展示）哇！我又猜對了。 師：再來再來，我還是猜黃色。（學生拼命鼓掌，氣氛熱烈。） 師：怎么樣？同學們，楊老師猜顏色的本領(lǐng)厲害吧！知道老師為什么猜得這么準嗎？ 師：同學們真聰明。的確，楊老師事先知道這個袋子里裝的全都是黃球（邊說邊把袋子里的黃色小球倒出來），所以，如果繼續(xù)讓老師摸下去的話，摸出來的也一定是黃色。（板書：一定） 師：誰再來說說為什么從這個袋子里摸出來的球一定是黃色的？ 生：因為盒子里只有黃色的小球，所以摸出來的一定是黃色。 師：是啊，其實老師猜球也沒有特別的本領(lǐng)，換作你們來猜，也一定能猜對。如袋子里都放藍球，任意摸一個是，再摸一個是再摸還是活動二：體驗“不可能”。 師：小朋友覺得摸球游戲好玩嗎？想不想繼續(xù)玩？（想）看，老師還特意地給你們帶來了一個摸球的箱子 師：（隱秘的）告訴你們一個好消息，只要你們能從這個箱子里摸出一個白色的小球來，那么老師的自畫像（展示獎品）就送給你作紀念了，誰想來試一試。（學生爭先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。） 生1：沒中獎。 生2：又沒中獎。 生3：還是沒中獎 師：那么多的同學都摸過了，為什么沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？ 生：不是運氣差，箱子里面根本就沒有白色的小球。 師：你們都這樣認為嗎？ 生：是。（整齊宏亮，異口同聲） 師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子，倒出小球）里面裝的全都是些紅色、黃色、綠色的小球，有白色的嗎？ 生：沒有。 師：如果老師繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出白色的嗎？ 生：不可能。（板書：不可能） 師：為什么從這個箱子里不可能摸出白色的？ 生：因為里面根本就沒有白色的小球，所以不可能摸出白色的。 活動三：體驗“可能” 師：既然從這個箱子里不可能摸出白色，那么我的自畫像你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？ 生：沒意思。 師：那應該怎么辦呢？ 生：可以把白色的小球再放進去。 師：好，老師就聽你們的。下面老師把這3個白色的小球也放進去，請問，現(xiàn)在這個箱子里有幾個白色？還有幾個其他的顏色？ 生：有3個是白色的，還有3個是其他的顏色的。 師（搖動紙箱）問：這回誰想上來摸？ 請一個學生上來，在摸出來之前問：“他從里面摸出一個小球來就一定能中獎嗎？” 生：不一定，可能中獎，也可能不會中獎。 師：為什么？ 生：因為箱子里面的小球不只是白色，還有其他的顏色。 師：那你們覺得他會摸出一個什么顏色的小球呢？ 生1：紅色 生2：黃色 生3：綠色生4：白色師：也就是說這四種顏色的小球都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情，同意吧？ 生：同意。（板書：可能） 師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。） 師小結(jié)：小朋友們，今天我們通過三次摸球，認識摸球結(jié)果的三種可能性（板書可能性）這就是我們學習的內(nèi)容。當袋子里全是黃球，摸到的一定是黃球。當袋子里沒有白球時，摸到的不可能是白球當袋子里有白球和其他顏色的球時, 任意摸一個球的結(jié)果是不確定的, 摸到的可能白球,也可能是其他顏色的球.三、判斷生活中的事件，內(nèi)化提高。1、拼搭游戲 （剛才在摸白球送自畫象的時候，老師把小朋友們給騙了。現(xiàn)在給大家一個公平競爭的機會，小組齊心協(xié)力繼續(xù)來奪獎。這次會出現(xiàn)兩個紀律獎，兩個智慧獎）（1）規(guī)則1：利用自己手中的圖片，按老師的要求，小組合作，擺放得正確，回答得好，守紀律的小組為勝。規(guī)則2：每小組任意選一組完成。任意摸一張圖片，摸出的一定是小紅花。任意摸一張圖片，摸出的可能是小紅花。任意摸一張圖片，摸出的不可能是小紅花。（2）、交流過后，組織學生針對剛才的活動說說自己的發(fā)現(xiàn)。師：請組長帶領(lǐng)學生，確定選題后再配貨（學生練習） 師：哪組同學來把你們的配貨方案告訴同學們（學生匯報） 師：這組的配貨方案符合要求嗎？（師生共同評價） 師：老師真為你們高興，你們用自己的智慧和靈巧的雙手成功地接受了歡歡和迎迎的挑戰(zhàn)，請用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！ 2、小算盤：估一估（大家喜歡去文具店嗎？你都會買什么？楊老師路過時看到一個文具店里在舉行有獎競賽，想不想去看看？）（1）觀察有哪些商品（2）要求：小鯉魚要用20元，買兩件不同的物品小鯉魚可能買哪兩樣物品小鯉魚不可能買哪兩樣如果錢正好用完，那它一定買哪兩樣四、解決故事中的問題，拓展延伸。 師：學到這里，我突然想起了一個故事，同學們想聽嗎？ “從前，有一個國王，他手下有兩個大臣，一個好，一個壞。壞大臣為了獨自掌權(quán)，總想把好大臣給害死。有一天，他在國王面前講了好大臣很多壞話。國王信以為真，決定第二天用抽”生死簽”的辦法來處理好大臣。具體辦法是：兩張小紙上分別寫著 “生”和“死”的字樣。由法官司大人監(jiān)督，讓好大臣當所有人的面抽簽。抓到“生”就活，抓到“死”就死。師：問題1：你覺得好大臣會有怎么樣的命運？師：恩，所以我們說好大臣可能會被處死，也可能會死里逃生?？墒菈拇蟪寂潞么蟪甲サ健吧彼啦涣恕．斕煲估?，就逼迫做法把兩張都寫成“死”字。師；同學們，現(xiàn)在你認為這個好大臣的命運會是怎樣的呢？是啊，不管抽到哪一張紙，一定會被處死。師：壞大臣走了以后，法官大人就偷偷地給好大臣送了信，告訴他這一情況，請好大臣自己想辦法。師：請問：好大臣在抓鬮時，要想什么辦法，才能免于一死呢？（請注意，逃走是不可能的。）師：想知道好大臣想了一個什么辦法嗎？原來第二天國王命令好大臣抽簽的時候，他抓起一張紙來，馬上把它吞了下去。國王看看剩下的一張紙上寫著：“死”。心想好大臣吃進肚子去的一定是“生”。這樣，好大臣憑著自己的智慧混過這一關(guān)而免于一死?？磥碛梦覀儗W過的知識還能解決一些難題呢。六、全課總結(jié)。 師：今天，我們一起學習了“可能性”（板書