重視教育從幼兒抓起——學(xué)習(xí)吳邵萍事跡心得體會(huì)

重視教育從幼兒抓起學(xué)習(xí)吳邵萍事跡心得體會(huì) 重視教育從幼兒抓起學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感讀了*市*東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍同志的事跡材料以后，我深有感觸，頭腦里立即閃現(xiàn)出這樣的一段文字：1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學(xué)到了什么?”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然?！边@位科學(xué)家的回答耐人尋味。一個(gè)人的成才，教育是多么的重要，而幼兒教育又更加的重要，它是所有教育的基石，一點(diǎn)都含糊不得！古語(yǔ)說(shuō)的“三歲看老”就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而吳邵萍老師也必然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，她把畢生的精力都投入到幼兒教育上，用自己的身體力行帶動(dòng)并促進(jìn)了我國(guó)的幼兒教育，并取得了優(yōu)異成績(jī)，成為我們所有教育工作者的楷模，真令人敬佩！幼兒階段是人生的起點(diǎn)，他接受什么樣的教育就決定著他未來(lái)的發(fā)展。日本的迅速崛起就緣于他們非常重視幼兒教育。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本從一系列細(xì)處著手改革本國(guó)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)能力和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和注意培養(yǎng)個(gè)性的同時(shí)，保持從幼兒園到高中各科目?jī)?nèi)容的一貫性；在培養(yǎng)尊重日本文化和傳統(tǒng)的態(tài)度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)世界文化和傳統(tǒng)的理解，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。今天，日本的教育無(wú)論在數(shù)量上，還是質(zhì)量上都已經(jīng)達(dá)到了世界一流的水平，雖不是盡善盡美，卻取得了無(wú)可爭(zhēng)議的成功。我國(guó)也非常重視幼兒教育，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！边@是因?yàn)椋阂?、幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期。美國(guó)心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來(lái)說(shuō)，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30是48歲獲得的，20%是818歲前獲得的。美國(guó)生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。日本學(xué)者木樹(shù)久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開(kāi)始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開(kāi)始，就只能具有60分能力的人。由此可見(jiàn)，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知。二、幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期。幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。家長(zhǎng)、老師說(shuō)“好”，就是“好”，家長(zhǎng)、老師說(shuō)“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。幼兒教育的重要前提必須是“愛(ài)”。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她28年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)的，而且也是這樣做的。正因?yàn)樗讶康木Χ纪度氲接變航逃希阉械膼?ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，所以在幼教方面結(jié)出了累累碩果，為推動(dòng)我國(guó)的幼教事業(yè)取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“*省優(yōu)秀教育工作者”、“*省特級(jí)教師”、“*市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆*市優(yōu)秀青年教師”、“*市第二屆學(xué)科帶頭人”、“*市千名崗位教師稱號(hào)”、“*市名教師”、“*區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“*區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“*區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她也是國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究科研基地負(fù)責(zé)人，中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是*省教育科學(xué)研究院幼兒教育特約研究員、*市第五屆幼教專業(yè)委員*事、*市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、*區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、*區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！蔽乙彩且幻逃ぷ髡撸揖磁鍏巧燮祭蠋?