小學數(shù)學人教2011課標版二年級角的初步認識 (7).doc

二年級上冊數(shù)學角的初步認識教學設(shè)計桂平市蒙圩鎮(zhèn)官橋中心小學 梁世蘭教學內(nèi)容人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。學情分析在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。因而教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。教學目的知識與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角，初步比較角的大小。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較等活動，幫助學生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。情感與態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學重點讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教學難點引導(dǎo)學生畫角的方法，使學生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具準備：多媒體課件；學具準備：尺子、三角板、圓、長方形、正方形紙片。教學過程: 一、激發(fā)興趣，游戲?qū)?、玩猜一猜游戲。師：小朋友，這節(jié)課老師想帶你們到數(shù)學王國去，看看有沒有我們已經(jīng)認識的圖形朋友，好不好？（課件出示圖片）師：被小旗遮住的到底是什么圖形朋友呢？2、揭示課題：師：你是怎樣猜到的？（生:露出了角）今天我們就一起來認識這位“新朋友”。（板書：角的初步認識）3、出示學習目標二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究1、觀察P38頁的主題圖，找角。 師：同學們看，新的一天開始了，我們的校園早早的熱鬧起來，一天的學校生活又開始了，請同學們仔細觀察，在我們的校園中有哪些角？2、學習例1。下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？ 我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。 想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊） 誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？ 3、找一找生活中的角。師：角存在于我們生活中的各個地方，大家仔細觀察，在我們教室里有沒有我們的新朋友角呢？(引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，指出什么地方有角，并交流匯報。指導(dǎo)學生用手比劃出不同的角。)4、摸一摸三角板上的角。師：剛才同學們找了這么多的角，想不想摸一下角是什么樣的？ 師：請同學們拿出三角尺，用手壓一壓上面的角，看有什么感覺？5、練習，挑戰(zhàn)自我。（1）判斷（出示課件）：下面圖形哪些是角,哪些不是角?為什么？(2)游戲（出示課件）：是角的“請進”，不是角的“站住”。三、自主探究，合作交流1、折一折。（1）學生分小組折角，師巡視指導(dǎo)。（2）展示學生折的角。（3）比一比折的角,認識角是有大小的。2、認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。（1）猜角。課件出示不容易判斷大小的黑角與紅角，猜一猜哪個角大？ （2）玩角。請同學們玩老師準備好的活動角，發(fā)現(xiàn)了什么？分小組討論。（3）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開得越大，角就越大。四、動手嘗試，提高能力1、播放動畫-畫角。2、學生畫角。3、判斷角。展示學生畫的角，判斷是否正確。五、總結(jié)提升學了這篇課文，你有什么收獲？課堂作業(yè)第43頁練習八第1、2題。板書設(shè)計角的初步認識邊 頂點 邊 一個角有一個頂點，有兩條邊。 教學反思：角的初步認識這節(jié)課是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形、圓形的基礎(chǔ)上學習的。由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：猜一猜、找一找、摸一摸、折一折、比一比、畫一畫。針對這幾個環(huán)節(jié)，我做了以下思考：首先，在教學導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過學生喜歡的“猜一猜”游戲，從學生認識的三角形，長方形和圓形出發(fā)，用一面小旗把他們遮住一部分，讓學生猜出他們各自是什么圖形并說出理由。從而引發(fā)學生思考：你認為角是什么樣子的？學生猜想角是尖尖的、直直的。從而引出課題：角的認識。這樣的教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對本課時的學習充滿期待。其次，在教學角的各部分名稱的環(huán)節(jié)時，在學生指角的時候，我不單單指出角的各部分名稱，更注重請學生指出，兩邊之間形成的大小就是角，用角的弧度表示，讓學生初步感知，弧度的長就是角的大小。以便于高段的數(shù)學接軌。最后在探究角的基本特征的環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了折一折和比一比兩個環(huán)節(jié)。在學生嘗試折角后，讓學生談?wù)勀闶窃趺凑鄣?，說說角的各部分名稱，讓學生知道角在哪里？初步感知角的大小。再通過動畫故事把邊長度不一的兩角進行比較，學生都認為邊長的角大，通過動畫演示，從中讓學生明白，不管邊有多長，角的弧度線沒有發(fā)生變化。從而進行教學角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，學完之后再來研究角的大小與邊的長短無