小學(xué)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷_姜慧卿.doc

小學(xué)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷姜慧卿【摘要】班級管理研究是教育教學(xué)研究中的一個重要課題，班級管理在一定程度上決定著學(xué)校整個教育教學(xué)活動是否進(jìn)行得有效和高效。本文作者使用科學(xué)方法，編制完成小學(xué)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷 ，為準(zhǔn)確了解小學(xué)班級管理現(xiàn)狀提供了有效工具?！娟P(guān)鍵詞】 班級管理； 編制小學(xué)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷班級管理屬于學(xué)校教育管理中的基層單位管理，班級管理在一定程度上決定著學(xué)校整個教育教學(xué)活動是否進(jìn)行的有效和高效。具體說來，學(xué)校工作計劃的落實、各項活動的開展要在班級中貫徹和實施，富有成效的班級管理是學(xué)校擁有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本保障。國內(nèi)當(dāng)今的小學(xué)班級管理現(xiàn)狀怎樣？在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）頒布的社會教育大形勢下，班主任老師能否執(zhí)行好綱要精神，貫徹好“教育質(zhì)量、學(xué)生減負(fù)、校際均衡、家校溝通”的義務(wù)教育階段相關(guān)規(guī)劃要求，把握小學(xué)生的特性與共性，展開行之有效的班級管理工作？要準(zhǔn)確回答這個問題，就要對班級管理工作進(jìn)行科學(xué)測量。如是，本文作者著手編寫了這份小學(xué)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷。一、資料的收集首先做的工作是在部分教師和學(xué)生中采取小范圍調(diào)查和訪談，以獲得據(jù)以提煉構(gòu)建問卷初始維度的翔實資料。教師問卷的編制方面共做了三個調(diào)查：一是對班主任老師的個別訪談，二是以“我的班級”為主題的學(xué)生命題作文，三是對部分家長的訪談，根據(jù)訪談和作文的調(diào)查資料，構(gòu)思、整理出管理理念、奮斗目標(biāo)、規(guī)范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優(yōu)化、家校協(xié)調(diào)8個維度，編制了88個條目，如“開展多元評價和自我評價，多視角評價學(xué)生 ” 、“充分了解每個學(xué)生的情況，采取有效的個性化教育” 、“建立班級日志，每天逐項落實班級工作”等等，試測修改后，最終得到上述8個維度40個條目的“教師調(diào)查問卷”。二、具體維度的提煉和項目的編寫班主任是班級的管理者，學(xué)生是班級的主體和班級管理的參與者，家長是班級建設(shè)最主要的關(guān)心者。根據(jù)對班主任、學(xué)生、家長所做的三個調(diào)查，提煉出前面介紹的管理理念、奮斗目標(biāo)、規(guī)范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優(yōu)化、家校協(xié)調(diào)八個具體維度。確定維度后，分別對每個維度進(jìn)行具體描述，在每個維度下編寫出11條描述項目，共88個分項目。這樣，形成了班主任問卷的雛形。三、專家鑒定和試測修改我請心理測評老師魯東大學(xué)的張光旭教授對問卷的修改做了專業(yè)指導(dǎo)，對初步編寫出的項目進(jìn)行內(nèi)容效度的評定、修改指導(dǎo)語。請濰坊市濰州外國語學(xué)校的16位班主任老師不記名方式試測了這份問卷，然后進(jìn)行項目分析和量表的結(jié)構(gòu)分析。項目分析的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：（1）以各個分問卷總分最高的27%和最低的27%分別作為高分組與低分組，求出高分組和低分組被試在每題得分上的平均數(shù)差異，若差異沒有達(dá)到顯著性水平，則該題剔除。（2）計算出每個題目與總分之間的相關(guān)，若該題與總分的相關(guān)較低，則剔除該題。根據(jù)這兩項標(biāo)準(zhǔn)，修訂后最終得到8個維度40個條目的正式問卷，各分量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach 系數(shù)在0.62-0.79之間，探索性因素分析表明上述8個因子可解釋全部方差的80%，三周后重測信度為0.48-0.83。這表明問卷具有較好的穩(wěn)定性和可靠性。信度分析詳見下面的表1。表1 班主任問卷各維度的信度維度題目數(shù)內(nèi)部一致性信度重測信度管理理念50.630.55奮斗目標(biāo)50.630.74規(guī)范管理50.670.77民主管理50.780.62個性教育60.640.68集體活動50.790.83心理優(yōu)化50.620.76家校協(xié)調(diào)40.710.63班主任問卷是從管理理念、奮斗目標(biāo)、規(guī)范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優(yōu)化、家校協(xié)調(diào)8個維度來編制的，每個維度的構(gòu)成項目如下：（1）管理理念包含1.9.17.25.33五題，（2）奮斗目標(biāo)包含2.10.18.26.34.五題，（3）規(guī)范管理包含3.11.19.27.35.五題，（4）民主管理包含4.12.20.28.36五題，（5）個性教育包含5.13.21.29.37五題，(6) 集體活動包含6.14.22.38.40五題，(7) 心理優(yōu)化包含7.15.23.30.31.39六題，(8) 家校協(xié)調(diào)包含8.16.24.32四題。班主任問卷中有6個維度都是5個題，只有個性教育維度包括6題和家校協(xié)調(diào)維度包括4題。計分方法：（1）其中有下劃線的19.25.33三道題為反向計分題目；（2）每題以答案選擇號記分，即“從不如此”記1分，“總是如此”記4分；（3）分量表分為該分量表中所有題目得分之和。下面的表2體現(xiàn)了班主任問卷八個維度分別包括的題目，具體問卷見附錄一。 表2班主任問卷各維度的具體題目維度具體題目題目舉例管理理念1.9.17.25.33五題1. 班主任的人格魅力能很大程度影響班級管理的實效。25. 對當(dāng)前的班級管理現(xiàn)狀比較滿意。奮斗目標(biāo)2.10.18.26.34五題2. 制定班級目標(biāo)時會依次排出遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)。10. 班級目標(biāo)就是順利通過學(xué)校的考核。規(guī)范管理3.11.19.27.35五題11.班級工作有布置就一定會有檢查。25. 對當(dāng)前的班級管理現(xiàn)狀比較滿意。民主管理4.12.20.28.36五題20. 能向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的意見。4. 學(xué)生參與制定班集體的奮斗目標(biāo)。個性教育5.13.21.29.37五題5. 充分了解每個學(xué)生的情況，采取有效的個性化教育。29. 培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍。集體活動6.14.22.38.40五題14. 根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等組建學(xué)生社團(tuán)，并讓學(xué)生自己管理。38. 經(jīng)常開展校內(nèi)、校外豐富多彩的主題活動。心理優(yōu)化7.15.23.30.31.39六題15. 理解尊重每個學(xué)生，耐心處理班級突發(fā)事件。31. 讓學(xué)生知道班主任對他們充滿美好的期待。家校協(xié)調(diào)8.16.24.32四題8. 利用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師力量，促進(jìn)班級管理。16. 有計劃地把家長請進(jìn)學(xué)校參加班級活動。附錄 班主任問卷小學(xué)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷（班主任卷）尊敬的班主任老師：您好！本問卷是關(guān)于小學(xué)高年級班級管理研究的內(nèi)容，非常感謝您抽時間回答本問卷。您只需在您所認(rèn)同的答案上畫一個“”，答案代號為： 1 = 從不如此； 2 = 偶爾如此； 3 = 經(jīng)常如此； 4 = 總是如此 本問卷采用匿名的方式，對您所提供的信息將嚴(yán)格保密，完全是為了學(xué)術(shù)研究之用，請您放心地如實回答。您的個人信息：性別（男/女），執(zhí)教年級（五/六），學(xué)校所在地區(qū)（濰城區(qū)/奎文區(qū)/高新區(qū)）題 目 從不如此 偶爾如此 經(jīng)常如此 總是如此 1. 班主任的人格魅力能很大程度影響班級管理的實效。 1 2 3 4 2. 制定班級目標(biāo)時會依次排出遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)。1 2 3 4 3. 班級管理要體現(xiàn)“嚴(yán)”和“細(xì)”。1 2 3 4 4. 學(xué)生參與制定班集體的奮斗目標(biāo)。1 2 3 4 5. 充分了解每個學(xué)生的情況，采取有效的個性化教育。1 2 3 4 6. 班級活動的組織對小學(xué)高年級學(xué)生的特點有通盤的考慮和系統(tǒng)的設(shè)計。1 2 3 4 7. 教育學(xué)生彼此寬容、體諒，合作共存，避免破壞性競爭。1 2 3 4 8. 利用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師力量，促進(jìn)班級管理。1 2 3 4 9. 并不是每一位教師都有能力做好班主任工作。1 2 3 4 10. 班級目標(biāo)就是順利通過學(xué)校的考核。1 2 3 4 11. 班級工作有布置就一定會有檢查。1 2 3 4 12. 師生共同討論后制定出班級管理制度。1 2 3 4 13. 理解和接納學(xué)生不同的價值取向和行為方式。1 2 3 4 14. 根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等組建學(xué)生社團(tuán)，并讓學(xué)生自己管理。1 2 3 4 15. 理解尊重每個學(xué)生，耐心處理班級突發(fā)事件。1 2 3 4 16. 有計劃地把家長請進(jìn)學(xué)校參加班級活動。1 2 3 4 17. 班主任要不斷提升自己才能做好班級管理工作。1 2 3 4 18. 班級目標(biāo)最主要的是在各項活動中爭先創(chuàng)優(yōu)。1 2 3 4 19. 班級制度是隨意的，班主任口頭說說就行了。1 2 3 4 題 目 從不如此 偶爾如此 經(jīng)常如此 總是如此 20. 能向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的意見。1 2 3 4 21. 開展多元評價、自我評價，多視角評價學(xué)生。1 2 3 4 22. 學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)、活動小組，經(jīng)常開展小組活動。1 2 3 4 23. 采取全員激勵教育。1 2 3 4 24. 定期召開全員家長會，經(jīng)常家訪、打電話等方式聯(lián)系家長，促進(jìn)家校溝通。1 2 3 4 25. 對當(dāng)前的班級管理現(xiàn)狀比較滿意。1 2 3 4 26. 優(yōu)秀的班集體首要的是取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。1 2 3 4 27. 讓每個學(xué)生都明確班級的發(fā)展目標(biāo)、前進(jìn)方向。1 2 3 4 28. 放手讓學(xué)生自主管理班級，班主任做輔助參謀。1 2 3 4 29. 培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍。1 2 3 4 30. 班級制度的語言表達(dá)中避免冠以“不準(zhǔn)”、“禁止”、“懲罰”等字眼。1 2 3 4 31. 讓學(xué)生知道班主任對他們充滿美好的期待。1 2 3 4 32. 建立網(wǎng)上家校聯(lián)系平臺，進(jìn)行便捷、開放、有益地交流。1 2 3 4 33. 完全可以取消班主任這個工作崗位，班級管理靠的是各方教育力量的齊抓共管。1 2 3 4 34. 班主任首先要上好自己的課，想辦法使自己執(zhí)教的學(xué)科受到學(xué)生歡迎。1 2 3 4 35. 建立班級日志，每天逐項落實班級工作。1 2 3 4 36. 評價時征求學(xué)生意見，重視開展自主評價、自我評價。1 2 3 4 37. 后進(jìn)生更需要班主任的特別關(guān)注。1 2 3 4 38. 經(jīng)常開展校內(nèi)、校外豐富多彩的主題活動。1 2 3 4 39. 開展適當(dāng)?shù)膼矍榻逃?、性教育? 2 3 4 40.實行班干部輪流制，使每一個學(xué)生都有擔(dān)任某一職務(wù)的機會。1 2 3 4 參考文獻(xiàn)1 江光榮.班級社會生態(tài)環(huán)境研究M.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002. 277. 2 王道俊、郭文安. 教育學(xué)M. 北京:人民教育出版社,2009.401-4033 張大均.教育心理學(xué)M.北京:人