十一五課題開題報(bào)告(教育部鄭增儀).doc

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”開題報(bào)告（教育部基礎(chǔ)教育司鄭增儀）各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：大家好！非常高興代表課題組來做全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”的開題報(bào)告，請各位專家、各位校長和各位代表提出修改意見。我的報(bào)告分以下四個(gè)部分：一 、課題研究的背景、意義和價(jià)值二 、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容三 、課題研究的原則、方法和實(shí)施四 、課題研究成果一、課題研究的背景、意義和價(jià)值（一） 課題研究的背景中國社會(huì)現(xiàn)代化，從根本上說是人的現(xiàn)代化，必須以人的全面發(fā)展為目的。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿意的教育。長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題，使學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此,課堂教學(xué)改革的深化研究要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展作為改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對課堂教學(xué)中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，對我國課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供一種具有指導(dǎo)意義的理論框架,以及為有效教學(xué)提供一種操作模式,從而在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本課題研究正是在上述背景下開展的，因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”課題的提出，是針對我國基礎(chǔ)教育在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是在當(dāng)前深化課程改革的需要而立項(xiàng)的。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)又是課程改革的主陣地。真正落實(shí)課程改革的目標(biāo)，實(shí)施好素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前，世界各國都非常關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，尤其是關(guān)注課程改革，特別是他的核心問題課堂教學(xué)改革?！笆晃濉逼陂g圍繞新課程改革，許多新的問題、新的思路、新的實(shí)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)層出不窮，在這種形勢下研究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性具有很強(qiáng)的針對性，其現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義都極其重大。新課程改革改革的內(nèi)容很豐富，但有兩點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)一下，一是課堂教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。要求我們以人為本，尊重教育規(guī)律，要改變課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在長期的教學(xué)改革中，許多學(xué)校和教師在構(gòu)建課堂教學(xué)策略上，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過新課程改革提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)考試等改革逐年深入，啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式等教學(xué)方法也在逐步推廣，這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)了課程改革的深化，促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)。另一方面由于受升學(xué)考試和方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”旨在通過研究和實(shí)踐，尋找提高課堂教學(xué)效益的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫目前的“題海”戰(zhàn)術(shù)和頻繁考試這種師生都不愿意接受的局面。在當(dāng)前深入進(jìn)行新課程改革的形勢下，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論和實(shí)踐研究上都還存在許多亟待解決的問題。此課題的研究，就是針對大家在實(shí)踐中面臨的這些問題，通過實(shí)踐性研究的方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 （二） 課題研究的意義和價(jià)值研究的重要意義在于:一是探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)前，全面貫徹國家的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革已經(jīng)成為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)擺在廣大教育工作者、校長和教師，乃至全社會(huì)的面前。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課程改革要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。二是通過有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住“實(shí)踐與活動(dòng)”、“合作與交往”“差異發(fā)展”這些重大命題, 探討通過教與學(xué)活動(dòng)，個(gè)體與群體的交往活動(dòng)，學(xué)生是如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架,提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。本次新課程改革對我們的課堂教學(xué)提出了改革的新要求，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的廣泛配置，都為課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了條件。因此可望在一個(gè)更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學(xué)策略開展實(shí)效性研究。三是通過有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律, 有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，幫助教育工作者反思和克服當(dāng)前教育實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展,以及目前在急功近利價(jià)值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律性與目的性，增強(qiáng)教育改革的意識(shí)，明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題,整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時(shí)代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)辦法。為如何通過課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定式，我們的研究不是僅僅找出幾種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。同時(shí)在研究的過程中，也會(huì)促進(jìn)教師師德和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的提高，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對性，而且通過大家的積極探索會(huì)形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略，這種新策略必將產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用，改變目前的一些不合事宜的教學(xué)模式。（三） 課題的界定1、本課題所說的“課堂教學(xué)”主要指中小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評(píng)價(jià)等多方面問題；同時(shí)也涉及提高教學(xué)效益的師資隊(duì)伍建設(shè)等問題。2、本課題說到的“實(shí)效性”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。即通過什么途徑和方法，能夠迅速提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新精神的最佳效果。3、“策略”指的是達(dá)到一個(gè)目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略?？傊?，本課題研究的是：在“十一五”時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入開展教育教學(xué)改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，研究中小學(xué)課堂教學(xué)改革中教學(xué)效果如何迅速提高的策略問題。二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一） 課題研究的目標(biāo)通過課題研究，爭取達(dá)到以下六個(gè)目標(biāo)：1、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理念；2、探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略； 3、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策略；4、優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；5、提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師；6、提高學(xué)校以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，使學(xué)校成為務(wù)實(shí)型和研究型的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（二） 課題研究的主要內(nèi)容本課題旨在研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)實(shí)效性、有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。1、本課題研究分總課題、子課題二級(jí)?？傉n題的研究內(nèi)容主要圍繞：（1）圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念； （2）構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；（3）探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略；（4）探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑；（5）建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系；（6）提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；（7）提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師的策略；（8）建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2、總課題下設(shè)若干子課題，各?？梢試@總課題的內(nèi)容，結(jié)合各校特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)子課題。研究目標(biāo)和內(nèi)容要符合總課題的要求。三、課題研究的原則、方法和實(shí)施（一）、本課題研究的原則1、全面性原則。研究“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”時(shí)，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。3、 發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 5、 最優(yōu)化原則最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。（二）本課題的研究方法本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，各校要組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)；對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合,實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色,以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。為了更好地開展課題研究，特成立課題專家組：專家組組長：裴娣娜教授 專家組成員：卓晴君教授 文 教授 鄭新蓉教授 曾天山教授還將邀請部分中小學(xué)校長作為專家組成員（三）課題研究各階段任務(wù)1、2007年3月-2007年5月子課題申報(bào)、審批階段凡要參加此課題的學(xué)校和個(gè)人在開題會(huì)后到4月20日前將課題申請報(bào)告報(bào)秘書處，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。在實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)校要求，我們將組織專家到校指導(dǎo)。2、2007年5月 2007年8月研究準(zhǔn)備階段組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。3、2007年9月 2010年9月 課題研究實(shí)施階段期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。2008年10月和2009年10月 中期檢查將在2008年和2009年10月根據(jù)各校課題進(jìn)展情況，組織專家對各校承擔(dān)的子課題分別進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。4、2010年10月結(jié)題收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。撰寫總課題結(jié)題報(bào)告?？傉n題結(jié)題大會(huì)。經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。四、課題成果課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)。我們將匯集各子課題報(bào)告、論文、教案成書出版，課堂實(shí)錄的光盤將放在教育部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上，為廣大教師，特別是農(nóng)村教師共享。結(jié)束語本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校