職業(yè)學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查分析報告.doc

職業(yè)學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查分析報告曹楊職校 徐輝隨著新課程標準的推行，我國基礎教育的語文課程改革進入了一個新的發(fā)展階段，新課程理念從教師、學生、教材三個維度極大地改變著中學語文課堂教學，但是，職校語文教師教學理念相對比較陳舊，課堂教學改革的步伐落后，教學上還囿于傳統(tǒng)的教學手段，教學方式單一，課堂教學略顯疲軟，已然無法適應飛速發(fā)展的職業(yè)教育，職校學生在語文課上出現(xiàn)了“興趣危機”，更有甚者，對語文產(chǎn)生了厭惡感、畏懼感，職校語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。為提高語文課堂教學質(zhì)量和學生學習的語文積極性的現(xiàn)狀，本人進行了一次關于語文課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查。問卷共設計了18道題，內(nèi)容涉及語文課堂教學的多個方面，如教材、教學方式、課堂教學效果等。調(diào)查對象是為本人所執(zhí)教的職二年級的3個班級，共123位同學參加了調(diào)查，發(fā)放問卷123份，回收121份，回收率98。現(xiàn)將本次的調(diào)查情況總結如下：1、在調(diào)查中，對學習語文感到很有興趣的占15.0%，有興趣的占30.8%，興趣一般的占48.2%，完全沒有興趣的占6%；21%的同學回答在課前從來不預習語文，僅5 %的 同學選擇了會經(jīng)常預習，偶爾預習的占74%。2、對目前使用的高中語文教材和語文讀本很喜歡和比較喜歡的占34.4%，無所謂的占41%，不喜歡的24.6%。喜歡課本中的文學性閱讀教材占32%，知識性閱讀教材29%，綜合性學習專題占30%，寫作及口語交際教材占9%。3、62%的同學認為學習語文是為了升學考試，14%的同學選擇了提高人文素養(yǎng)。喜歡的語文課堂教學方式，選教師講授的占19.1%，42.7%的選教師引導學生思考討論，有38.2 %的學生認同“選擇自學、相互交流、教師參與”。4、32.6%的學生非常喜歡運用多媒體上的語文課，無所謂的占50.6%，不喜歡的占16.9%。5、認為現(xiàn)在的語文課堂教學模式可以接受的占36%，認為“呆板、但能接受”的占33%，認為需要改進的占31%。6、認為語文課堂教學的整體效果非常明顯的僅13.5%，認為不明顯的75.3%，有11.2%的認為沒有收獲。7、認同語文課堂教學能提高語言表達能力的占38.2%，不清楚的占39.3%，認為不能的占22.5%。8、有5.6%的人認為上語文課很枯燥的主要原因是內(nèi)容聽不懂，48.3%的認為是上課形式太單一造成的，46.5%的認為語文課缺少吸引力。9、46%的同學表示很少會在課堂上主動提出自己不懂的問題，36.8%的同學表示老師問了再說，17.2%的表示不知怎么提出問題。10、超過一半的同學吧表示目前學習中最困難的內(nèi)容是文言文閱讀和古代詩歌鑒賞。認為目前最欠缺的是寫作能力。11、表示在語文課堂教學中完全能跟上老師的講課思路和教學進度占29.2%，基本能的占67.4%，不能的占3.4%。12、認為語文學習對其他學科學習幫助非常大的占23.6%，有點幫助的占71.9%，4.5%認為沒幫助。13、對語文教學現(xiàn)狀表示滿意的占31.5%，基本滿意的44.9%，不滿意的23.6%。綜合調(diào)查結果來看，語文課堂教學存在著如下一些情況：1、學生的語文學習積極性不高，忽視語文學習。根據(jù)調(diào)查，雖然有45.8%的同學學習語文有興趣，但僅有5 %的表示會在課前預習語文，表示在課堂上會主動提出自己不懂的問題的同學更是寥寥無幾，僅23.6%的認為語文學習對專業(yè)學習幫助非常大，有4.5%的認為對專業(yè)學習沒幫助，這表明學生的語文學習積極性不高，對語文學習的重視度不高。語文學習是雙向的，教師教授是一方面，學生主動學習更重要。2、學生對現(xiàn)行的語文教材不甚滿意。根據(jù)調(diào)查，有近四分之一的同學表示對教材不喜歡，表示喜歡的同學僅有34.4%。他們對現(xiàn)行教材的看法是，普遍認為文言文占的比重較大，知識性與趣味性相結合的文章缺乏。3、語文課堂教學吸引力不足，應該改變課堂教學現(xiàn)狀。有46.5%的認為語文課缺少吸引力，有64%的認為課堂教學呆板，32.6%的學生表示非常喜歡運用多媒體上的語文課，有32.6%在課堂內(nèi)進行語文活動能提高學習效率，80%的以上同學不滿意“教師講授”的教學模式，以上這些說明現(xiàn)行的語文課堂要進行變革，提高課堂活力。4、課堂教學效果不明顯。僅13.5%的認為語文課堂教學的整體效果非常明顯的，認為不明顯的占75.3%，11.2%的同學認為課堂教學沒有收獲，這些表明課堂教學效果較差。5、學生對語文教學現(xiàn)狀不太滿意。僅31.5%的對語文教學現(xiàn)狀表示滿意。不過，大多數(shù)學生對語文教學還是認可的，認為通過語文學習能提高其語言表達能力，提高自身的人文素養(yǎng)。造成上述狀況的原因是多方面的，如學生的初中語文基礎較為薄弱，職校強調(diào)學生的專業(yè)技能學習，包括語文課在內(nèi)的文化課得不到應有的重視，社會擇才偏重本科甚至名牌大學畢業(yè)生，學生覺得無論如何達不到，因而學習缺乏動力，還有教師本身觀念手段的滯后等。針對諸上原因，對如何采取適當措施來激發(fā)語文課堂活力，提高學生主動參與課堂教學活動的興趣，提出以下建議：、加強學習目的教育，激發(fā)學生學習熱情明確的學習目的是形成學習動機和激發(fā)學習熱情的必要條件，語文教師應讓學生認識到，語文課不僅可以學到必要的語文知識，還可以學到其他學科無法學到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學好語文對以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學好語文的強烈愿望，激發(fā)出“我要學”而不是“要我學”的學習熱情，自覺承擔語文學習的責任，從而在教學中起到事半功倍的效果。、淡化教師主導地位，強化學生參與意識 傳統(tǒng)教學過于強調(diào)教師在課堂教學過程中的主導地位，課堂設計逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學生只能被動的聽被動的寫，其主動性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生。在課堂教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)設問題的情境、組織學生集體討論等方式，引導學生參與課堂教學，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關系，通過師生良性互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。3、增加課堂趣味性，吸引學生學習注意力 記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！睂W生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引學生的注意力，還必須增加課堂教學的趣味性。雖然我們現(xiàn)在的教科書，形式上已一改往日的死板，增加了許多彩色插圖；內(nèi)容上已更換了一些貼近現(xiàn)代人生活的美文。但長期以來，教師使用的是同一種教學模式、教學方法，教師滿堂灌，學生昏昏睡，甚至于做其他的事情。為此，教師應通過變更教學方法來滿足學生的“求新求變” 的心理訴求，充分利用現(xiàn)代化的教學工具，如錄像、攝影、幻燈、投影儀、多媒體等教學設備輔助教學，調(diào)動學生的視聽感官，吸引學生的學習注意力，提高學生的學習興趣，促進學生積極有效的學習。4、建立融洽的師生關系，營造寬松的課堂氛圍 教學是師生情感雙向交流的過程，和諧的課堂氛圍、融洽的師生關系是教學的潤滑油，如果課堂教學中，教師能真誠和藹的與學生交流互動，充分尊重學生的觀點，鼓勵學生提問，高度評價學生的積極參與，讓學生感到受溫暖，被重視，學生的逆反心理必將蕩然無存，和諧民主融洽的師生關系自然形成。和諧融洽的師生關系一旦形成，學生自然“親其師，信其道”，會主動自覺地配合協(xié)助教師教學。很難想象，教師一臉嚴肅、冷若冰霜，學生正襟危坐、誠惶誠恐，這樣的課堂能夠充滿活力，學生能喜歡語文學習。5、運用激勵性的評價語言，讓學生獲得成功體驗 激勵性的評價就是教師在課堂教學中，對學生進行的適時、正面、積極的評價。對于思維方法有創(chuàng)新的學生要給予大力表揚；對于學困生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向；在指出學生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。從而提高學生的學習信心，調(diào)動學習興趣，激活學生思維，使學生獲得成功的情感體驗，讓學生情不自禁地愛上語文。誠然，影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學方式手段，抓住學生興趣，充分調(diào)動學生學習的自覺性，變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，最大限度地提高語文教學質(zhì)量。職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀調(diào)查學生問卷同學：你好！這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實的回答將為我們提供有建設性的信息。調(diào)查結果僅用作語文課課堂教學研究，不作它用。謝謝你的合作。 在與你實際情況符合的選項字母上打“”，可以多選。請你一定按照自己平時的習慣來回答問題，并盡可能明白清楚地回答提問。1、我學習語文，感到A很有興趣B有興趣C興趣一般D沒有興趣如果沒有興趣，主要原因是A語文太難B語文枯燥無味 C語文用處不大 其他原因： 2、我學習語文，主要是為了A升學要求B考試C未來職業(yè)需要 D迫于家長壓力 E培養(yǎng)鍛煉思維和表達能力F語文的人文性、探究性吸引了我3、在語文學習遇到難題或困難時，我會A認真對待，動手動腦，盡自己所能去突破、克服或解決。B經(jīng)過看書或思考仍不能解決，就去問老師和同學。C想一想就算了，反正老師會講。D經(jīng)過一番努力，無論解決與否，總喜歡去和同學討論交流。E能做則做，不能做就放在一邊，很少想辦法去克服，包括問老師、問同學和看書。4、你語文課前預習情況A經(jīng)常預習B偶爾C從不預習5、在語文課堂上，我A經(jīng)常主動提問。 B很少主動提問。 C偶爾提出一些問題。D有時想提出一些問題，但沒有時間和機會。E認為提問是老師的事，學生沒有必要提出問題。F有時不知道怎么提問題。6、在語文課堂上，老師提問的情況是A很少提問，只顧自己講解。B有個別提問，但主要在老師與優(yōu)等生之間進行。C有提問，但很少有個別提問，且大都是記憶性和機械性提問，老師一問就可以馬上回答。D經(jīng)常提一些富有啟發(fā)性和思考性的問題，而且給我們思考和討論的時間。其他情況： 7、我經(jīng)常經(jīng)歷的語文課堂情境是A老師先講課文、再講思考題，最后再作延伸講解（閱讀篇目、語文知識等方面）。B老師講深講透，從頭講到尾，甚至經(jīng)常拖堂。C老師指導，學生探究或討論，師生共同反思和總結。D老師精講、少講，學生多練，勤反饋。E除了老師講解和做練習，很少有討論交流的時間和機會。8、你認為老師課堂講授的時間A正合適B太多C太少D無所謂9、我對目前語文課的效果感到A非常滿意B比較滿意C一般D不太滿意E一點都不滿意10、我在語文課堂上最經(jīng)常采用的學習方式是A以被動的聽記為主（如聽講、記筆記）B以積極思考為主（如跟上老師的思維節(jié)奏）C以討論活動為主（如小組討論，同桌交流）D以個人活動為主（如不聽講，自我安排）11、你認為目前語文教學模式A很好B較好C一般D需要改進你對語文課堂教學有何建議： 12、對我目前使用的高中語文教材和語文讀本A很喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡 E感覺有些內(nèi)容設置不妥如果喜歡，我最喜歡課本中的A文學性閱讀材料B知識性閱讀材料C寫作及口語交際材料D綜合性學習專題如果有些內(nèi)容設置不妥，我認為應調(diào)整： 13、我使用語文課本的情況是A自覺主動地獨立閱讀，配合教材作進一步地學習。B根據(jù)老師要求，完成指定的閱讀篇目。C有時間就翻一翻，沒時間就不看。D沒有時間，所以基本沒有看過。其他方式： 14、到目前為止，我感到語文學習中最困難的地方或內(nèi)容是（若沒有