繪本風(fēng)箏教學(xué)實錄及學(xué)習(xí)反思.doc

繪本風(fēng)箏 教學(xué)實錄 及學(xué)習(xí)反思 金雀山小學(xué) 周海月 課前交流：師：你讀過繪本，圖畫書嗎？ 一提到繪本，你想到了什么？ 你有什么閱讀方法？1. 讀封面師：你讀封面發(fā)現(xiàn)了什么？（接力匯報） 這幅畫的色調(diào)對你是什么感覺？從圖畫中猜測，講了一個怎樣的故事？圖畫中人物表情動作給你什么感覺？從房間色調(diào)上看？同學(xué)們帶著你們的發(fā)現(xiàn)和想象走進這本繪本。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中方方面面細(xì)節(jié)，圖和文字）2 讀圖1.師：請同學(xué)們看這些圖想象一下這本書講了一個怎樣的故事？（屏幕自動翻頁播放圖片，這些圖片只有圖沒有字，學(xué)生們靜靜地觀看，每個人都若有所思。）2.師；繪本都是靠圖畫來講故事，讀圖后你覺得這本書講了一個怎樣的故事？圖中的小細(xì)節(jié)往往藏著畫家的小心思，我們留到后面看.3 圖文結(jié)合，閱讀1師：出示第一幅圖，你看到了些什么？從烏篷船看出是魯迅先生的故鄉(xiāng)，浙江紹興.（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色調(diào)，文字，細(xì)節(jié)）2.師范讀3.出示兩幅圖，一副北京冬天一幅魯迅家鄉(xiāng)春天。師：你們都讀出了什么?(從色調(diào)，冷暖，可以襯出魯迅的心境。）孩子們我們帶著猜測走進魯迅的故鄉(xiāng).4.師：同學(xué)們打開手中繪本，自己靜靜的往下讀。（屏幕中自動播放圖文結(jié)合的文章下半部分，配樂讀，創(chuàng)造讀書環(huán)境，配樂選擇合適，音樂前半截比較歡快有趣，音樂感覺隨著故事情節(jié)高低起伏，時而凄涼，給孩子們很強的代入感。）4 交流匯報1. 師：這個風(fēng)箏到底講了一個怎樣的故事？ 師：是否與你們的想象和猜測一樣呢？師;讀第一遍圖時是否猜出這個故事的情節(jié)？你第一次讀出什么？（學(xué)生回答各異，能說出各種自己想象和原文差異）2. 師：故事中有幾個重要人物？（板書;學(xué)生板書，弟弟，哥哥）3.師;讀后你有沒有什么讀不懂的地方？（如，魯迅為什么討厭放風(fēng)箏？生自主交流，互問互答）5 自主探究小組合作提示：1）聚焦816頁圍繞風(fēng)箏“我和“弟弟”有怎樣不同的態(tài)度？圖畫.動作.神態(tài).心理活動 2）獨立閱讀思考，抓關(guān)鍵詞，填寫表格 3）小組交流，梳理思路，與全班交流。匯報：一人匯報，一人板書，一人找圖。板書：弟弟喜歡 驚呼 跳躍 哥哥嫌惡 笑柄 可鄙 踏扁（這些關(guān)鍵詞，是事先準(zhǔn)備好讓學(xué)生來選擇，然后分別貼在黑板上的。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫、動作、神態(tài)、心理活動去分析。在小組合作中，這個問題完成的很好。）五.合作探究1. 師:出示四幅圖，從圖中能看到弟弟心情怎樣的變化？2.師：出示弟弟做風(fēng)箏的過程？快做好事發(fā)生了什么？3.師：出示哥哥踏扁風(fēng)箏的圖，你感受到哥哥怎么樣？弟弟怎么樣？從背影可以看出弟弟.（根據(jù)圖畫中的細(xì)節(jié)展開聯(lián)想）4.師：你們認(rèn)為文中的哥哥做得對嗎？5.師：此時的魯迅，祖父入獄，父親得肺病去世；他是家里的長子，長兄如父，擔(dān)的是家長的職責(zé)，一些行為則是以家長的做法去對待年幼的弟弟的，此時哥哥是家中的頂梁柱，他想讓弟弟成才，你能理解他嗎？6.師:20年后(出示圖畫）哥哥還有20 年前的驕傲嗎？此時的哥哥. 師：小組合作，圖文結(jié)合，思考20年后哥哥想起這件事時的心情？7.出圖，哥哥會怎樣彌補？彌補不了弟弟，為什么還寫下這篇文章？8.師小結(jié)，讓后來人明白童年是美好的，玩具是兒童的天使，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?9.想一想你有什么話想對自己的童年說？（配樂思考，傷感音樂) 10.師：讀完后要知道圖，文的作者。圖：大鈞。文：魯迅。這部作品相隔100 多年，是畫家對魯迅的致敬。六閱讀的延伸1. 出示文章中景物圖。（畫中的場景來自于魯迅另一作品吶喊中社戲的場景。）（圖中貓來自于貓狗鼠）師小結(jié)，畫家在創(chuàng)造時也參照了魯迅其他作品，參照了他生活的舊居.在繪本里用了許多心思。學(xué)習(xí)反思： 上周六我有幸參加了“清華附小竇桂梅團隊教學(xué)觀摩”活動。當(dāng)拿到他們的上課單的時候，我很開心，因為在上學(xué)期聽過一次覺得對我的啟發(fā)很大。一.核心素養(yǎng)。這次活動的主旨是：關(guān)注基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，圍繞課程變革進行組織整合。去年是魯迅80周年紀(jì)念日，清華附小舉行了紀(jì)念活動。這次團隊教學(xué)也是以“魯迅”為主題展開的。主題就是“魯迅的兒童觀”，我聽了韓沐霏老師的風(fēng)箏和單篇經(jīng)典:張華毓老師的少年閏土 。這兩節(jié)課都有一個主題，就是我剛剛說的“魯迅的兒童觀”。二、逐節(jié)課分析。 韓沐霏老師的風(fēng)箏。韓老師的講的整本書的閱讀風(fēng)箏，我在聽課之前接觸過的繪本包括給孩子買的大部分都是給小孩子看的。當(dāng)韓老師拿出出書的時候我才知道原來像魯迅的文章居然也有繪本，將晦澀難懂的魯迅文章以繪本的形式進行教學(xué)，我當(dāng)時就想像這種文章學(xué)生應(yīng)該更喜歡閱讀，也更易于理解。繪本閱讀是圖和文字的交互作用，相輔相成的。繪本的閱讀有很多方法，我在韓老師的課堂上也學(xué)會了很多，以后我也要教給我的學(xué)生們。在課堂上韓老師教會學(xué)生從細(xì)節(jié)、色彩、色調(diào)、音樂、想象等方法閱讀，就連不同的人物心情都配上了不同的音樂，她的課已經(jīng)不僅僅是一節(jié)課那么簡單，而是一節(jié)語文的、藝術(shù)的、閱讀的、人生觀和價值觀的課。特別是在孩子們閱讀時播放適當(dāng)?shù)囊魳?，感覺在讀文時心里會根據(jù)文章情節(jié)的起伏泛起波瀾。張華毓老師的少年閏土：教學(xué)流程：1.回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，憶、聞、盼、識、別閏土。2.自讀課文，你認(rèn)識到一個怎樣的閏土。3.圍繞發(fā)生的幾件事來了解人物形象，雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝。4.著重講解雪地捕鳥、看瓜刺猹5.學(xué)生心中的閏土形象。6.三十年后的閏土。這節(jié)課讓學(xué)生發(fā)揮想象力把三十年后閏土形象畫出來，只因為時間關(guān)系學(xué)生們沒有來得及動手。在上課過程中，張老師對朗讀的指導(dǎo)非常到位，把內(nèi)容和實際生活相連，刺猹時虛著聲音說話有趣又生動，讓我學(xué)到了一招，。兩處省略號不是一一講解省略了什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系起來思考為什么都用省略號，教會學(xué)生大膽的猜測偉大的魯迅也不知道猹是什么樣子的。三、對我的啟發(fā)。 1.對文本敏銳的解讀