淺談現代信息技術與地理教學的整合.doc

.淺談現代信息技術與地理教學的整合教學中“整合”的含義，可通俗地理解為把現代信息技術中的各種技術手段較完美、較理想地融合到課程之中就像在教學中使用黑板和粉筆一樣，把計算機作為自己真正的教學工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合強調計算機要服務于課程，應用于教育；強調應當設法找出計算機在哪些地方能增強學習效果；強調學生的自主探索、自主研究等學習能力的培養(yǎng)。 一、現代信息技術對課堂教學模式的整合傳統(tǒng)的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，它充分體現了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內容和數量、調整自己的學習過程。而“多媒體網絡教學”模式是以學生為中心，以實踐為中心的現代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，越來越多地受到學生和教師的歡迎。比如我在“地球公轉運動”這一節(jié)課中，把自己制作的多媒體課件放在學校的服務器上，在網絡教室進行教學時，學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，如地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識時，還可利用計算機進行動畫模擬、檢測掌握知識的情況，有目的地選擇一些試題來練習。這樣，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者，在網絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。二、現代信息技術對學生學習的整合學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。信息技術的飛速發(fā)展幫助學生學會使用電腦并上網操作，不僅擴大了學生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。1有利于進一步開展網上研究性學習原來使用的地理教材忽視了學生的“想”和“做”，采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主，學生觀看為輔，從而影響和束縛了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。而研究性課程的設置正是要強調學生親自經歷科學探究的過程，并開展以此背景為基礎的各種必要的有針對性的積極的活動。所以，研究性學習，廣義上就是指學生主動探究問題的學習，是一種引導學生用自己的知識發(fā)現和解決問題的學習過程，而網絡恰恰可以為研究性學習提供有力的支持。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，就讓學生通過Internet網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢了各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件的形式參加有關問題的討論或是請求教師的指導。在這一過程中，使學生了解了環(huán)境污染的嚴重性，從而培養(yǎng)了他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。 另外，我們利用網絡教學，既能進行整體協(xié)作教學，又可以進行個別化教學，具有多樣化的教學形式。學生根據自身特點對網絡服務器（或國際互聯網）中的各種教育教學資料加以選擇，調整自己的學習過程，改變了以往單一的學習形式和學習環(huán)境。2培養(yǎng)學生收集處理信息的能力隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，掌握信息技術的能力和“讀、寫、算”一樣是一個人同等重要的生存能力。網絡是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息爆炸的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養(yǎng)學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。三、現代信息技術促進地理學科與其它學科關系的整合當今的高考對各學科的滲透要求越來越，因此，在平時的教學中，我們還注重：學科內容的滲透、交叉與綜合；理論和實際相結合、學以致用；人與自然、社會協(xié)調發(fā)展的現代意識?；谝酝覀儗W習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而網絡上知識結構的特點是“樹枝狀”的、跨學科的，因此，網絡技術的學習必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合，況且，現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。所以在高三地理專題復習中，我采用了：把許多熱點問題設計成一個主題，在服務器上提供公共的討論區(qū)，讓學生應用各門學科的知識和技能對那些專題問題公開進行討論或評價；通過BBS系統(tǒng)進行網絡的實時在線討論；通過主頁鏈接到其它學科教師的主頁上，在主頁上留言或通過Email將自己的意見，見解進行交流，提出問題并獲得解答。這樣，有效地發(fā)展了學生